下面是小编为大家整理的小学教育集团劳动教育优秀案例（2022年）,供大家参考。
小学教育集团劳动教育优秀案例 学校劳动教育理念 GW 小学教育集团坚持立德树人，把劳动教育纳入学校育人全过程，贯通小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，五育并举，差异发展。集团以价值性、系统论、整体观为基础，根据学校的劳动场域和特色，针对日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大领域，构建了以学校为主导、家庭为基础、社会全方位支持的贯通一体、开放协同的“慧爱”劳动教育课程，探索劳动育人的特色发展。“慧爱”劳动教育课程分为“美好生活”“快乐劳作”和“公益体验”三大课程，分别对应家庭、学校和社会三个劳动场域，每个课程下分别设置三个子课程群，引领学生在劳动中践行爱家、爱校、爱国，探索劳动育人的特色发展，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观、职业观，培育学生综合能力素养。
学校劳动教育实践体系 作为一所城区学校，如何做好、做实劳动教育，并做出特色，充分落实“有担当、善学习、强体魄、会审美、爱劳动”的育人目标，集团一直在思考和实践，并在继承、创新上做文章，努力践行知行合一的教育本源，以劳树德，以劳启智，以劳赋能，以劳育美。
一、全方位规划——架构劳动教育体系 （一）场域优化：开发劳动教育核心场馆 集团充分利用有限资源，为学生劳动教育创设条件，开发“花果园”生态基地，每班认领一棵果树，进行日常的浇水、捉虫、施肥等
养护管理，每年还举办采摘节，分享劳动成果；开辟班级种植区，“花园式”种植长廊成了校园的一道风景线。此外，成长林、操场、花坛、绿地、食堂等，也都纳入学生劳动管理范围。还打造了“小小工程师坊”“美食烘培坊”等各种劳动场馆；与海宁梁家墩农业基地、云龙村养蚕基地等研学基地，建立长效机制，开发劳动教育研学课程。
（二）师资优化：打造劳动教育核心团队 为系统实施劳动教育，集团组建劳动教育领导小组，组成金字塔式的专班，由校长亲自挂帅，形成了“校长室——德育处（学生发展中心）——年级组”的“管理链”，从决策、执行、实施，层层推进；每班配备劳动教育教师，还特地组织赴富春七小等劳动教育名校进行实地考察学习，增设劳动教育专业委员会，开设劳动教育示范课，开展劳动科研，打造劳动教育核心团队。
二、多途径实施——赋能劳动素养提升 （一）主课程统整：提升劳动教育软实力 根据学校劳动教育课程体系，开发了红色小义工劳动教育课程作为主导课程，将学生在班级、学校、家庭、社会的劳动实践进行统整。
01、家庭小义工——创意无限 每个学期推行各年级家庭劳动清单，设置家庭小义工必做项目。让家庭服务成为孩子的一种良好习惯，许多孩子从不会做家务到会做家务，从看不见家务到主动做家务，从主动做家务到养成劳动习惯，进而巩固劳动技能，并在劳动中感受喜悦。
02、班级小义工——人人上岗
学校班级的班干部、值日生等都改为义工岗，自主填写小义工申请表进行选岗，变“要我做”为“我要做”，午餐小助手、雨伞小管家、护绿小精灵，一个个班级岗位，都是学生的劳动实践基地，打造班级管理新样态。
03、校园小义工——选拔招募 学校招募各类校级小义工，学期初举行隆重的启动仪式，为校级小义工颁发聘书，每天，在书吧、图书室、行健馆等服务岗都能看到小义工们的身影。
04、社会小义工——实践先行 学校与海宁市义工协会建立合作关系，成为海宁市义工协会首个公益实践基地。海宁市义工协会的支持下，学校组织开展爱心义卖、志愿帮扶、文明宣传等 8 大校外实践项目，学生在丰富多彩的社会服务中感受劳动的快乐。
红色小义工劳动课程还被评为浙江省童心向党创新项目、海宁市优秀德育品牌、少先队工作创新奖。
（二）成序列实践：着眼劳动教育创新性 为确保集团学子在六年小学生涯中掌握基础的劳动技能，学校构建了序列化的劳动教育实践体系，实现全覆盖，实现常态式、系统式、沉浸式、项目式的劳动学习，让劳动教育能够扎扎实实落到实处。
01、劳动课程必修化，催生常态式学习 每周五下午所有班级均开设了一课时的劳动教育课，老师们除了用好浙江省编劳动教材外，将这节课与校内劳动与校外实践活动结合，
与学校特色劳动课程整合实施，结合年级、班级实际，进行劳动教育的活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。课上，孩子们研究木板切割、学习补衣妙招、开展家庭开支调查……催生劳动教育常态式学习。
02、校节活动系列化，催生系统式学习 精心设计校园节日劳动。儿童创想节，开展大型卡纸创意制作、超轻粘土大创想、STEM 创意搭建，孩子们在劳动中体会科技的力量；中秋节，开展折玉兔、做彩灯、尝月饼活动；植树节，开展“我与小树共成长”植树活动；重阳节，孩子们通过倒水、捶背、洗脚日行一孝，在劳动的同时，好家风也在孩子的心中生根发芽……在这样的活动当中，既了解了节日的习俗，也习得了劳动技能，实现知行合一，形成系列。
03、社团活动课程化，催生沉浸式学习 社团活动和班级兴趣小组是集团的特色课程群，也是集团拓展性课程的重要组成部分。随着劳动教育的深入，一大批老师开设了丰富多彩的拓展课程来推动劳动教育的实施，近三年，就开设了 30 多门的劳动教育拓展课程，如“小小工程师 STEM 课程”“趣味拼豆豆”“创意钻石绣”……引导学生进行劳动的实践、探索、互动，厚植劳动情怀。
04、特色活动项目化，催生项目式学习 集团还创新学校的劳动特色活动，精选项目主题，提高学生系统学习的效果。
开展“内务整理节”项目学习，从学校劳动课的技能传授，到家庭生活的劳动技能巩固，再到班校的内务整理节比赛以及劳动成果展示，形成一次完整的劳动教育活动。
又如去年的开心养蚕实践项目，从书本走向实践，从课内延伸课外，构建劳动教育新样态。课内，开展以“蚕之旅”为主题的全学科活动，融合语、数、英、科、音、体、美、信八大学科，进行如“养蚕童谣”文学创作、“蚕的食量有多大”科学探究、“蚕之蜕变”美术写生等活动，并进行研究成果汇报展；课外，走进云龙村，开展以“传承蚕桑文化，争当劳动先锋”为主题的研学活动，聘请云龙村专家进行“养蚕劳动技能”的专题讲座，并认领蚕宝宝，开启开心养蚕之旅。通过这样项目化的学习，把劳动教育做深做实，让劳动不仅仅是劳动，而是有文化依托的、可持续、有生命力的全方位教育。
（三）清单式推进：促进劳动教育常态化 根据省劳动清单，结合学校实际和学生的身心发展需求，学校设置了每个年级的学生劳动清单。根据育人一体化原则，注重从低年级到高年级劳动任务的衔接，由简入繁，联结校园生活、家庭作业、自主作业日等载体，让劳动教育与学生的日常生活紧密结合，联动式推进，促使劳动教育常态化，保障劳动教育的持续性和有效性。
三、全过程评价——形成劳动教育闭环 01、“劳动护照”伴我行 集团编制劳动评价手册，丰富评价内容，每周从学生、家长、学校、社会等四个维度进行全方位、立体的评价，关注孩子们劳动时的
参与度、投入度、成长度。对每一个学生从活动发起到参与、体验、总结的全过程进行记录，形成独一无二的“劳动档案”，注重过程性评价。
02、“劳动之星”我争当 集团“智慧少年评价体系”，开展电子“劳动卡”即时评价，在学生平时的义工活动、家庭服务、社会实践中，对学生进行劳动卡奖励，及时认可与激励学生的劳动成果。期末，根据电子劳动卡的数量，评比“劳动之星”，并进行隆重的颁奖仪式。
03、“劳动名片“我代言 各个班级还开展了一系列特色评价，比如：“十佳小园丁”“劳动小天使”“种植小达人”等等。孩子们不仅仅在收获劳动果实，更重要的是收获一种被认可、被欣赏的成长所需要的认同感，引领孩子成为学校劳动名片的代言人。
劳动，是美丽的。集团将不忘教育的初心，在深化劳动教育的道路上不懈探索，坚持课程育人、实践育人，让劳动在学校扎根，让孩子们因为劳动而手中有活、心中有爱。
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