下面是小编为大家整理的以智能为桥梁，助育人之根本（2022年）,供大家参考。
以智能为桥梁，助育人之根本
摘要：
隔离病DU，不隔离爱；防控议情，不缺席成长。2019 年的冬天，一场突如其来的议情席卷全球。情势严峻，全国各行各业人员纷纷响应国家号召，自动自觉隔离在家，减少外出。面对肆虐的新观病DU，为了最大程度的减少人员伤亡，保证人民群众的生命财产安全，各地纷纷发布相关指令，学校也及时调整教学规划，“停工不停业，停课不停学”俨然成为时代所必须的要求。面对考验，教师学生齐力出招，依靠网络为桥梁，一场场 “云课堂”应运而生。
关键词：议情，智能创新，云课堂，互联网+
议情的突然爆发，给心智尚未成熟，接受能力较差的小学生带来了较为严重的心理压力， 使他们产生恐惧、焦虑甚至无助，以至于在情绪方面、学习方面出现问题。对教师而言，迟迟不能返校正常上课对原有的教学计划产生了极大的影响，而网课又面临着教师与学生互动性少，学生参与课堂度低，学生的自控能力较差等问题。故而，如何更好的利用网络设备高质量地辅助完成学生的学习任务、培养学生的自主学习能力成为每一位在职教师时刻关注的热门话题。
一、动手实践，深入探索
“云课堂”的教学方式，尽管帮助了教学工作的如期举行，但却使得教师与学生之间的交流变少，两者之间的距离感加大，教学质量得不到保障。面对云端的课堂，仅仅依靠教师自顾自地讲解，学生被动的记录与听讲，对于课堂的参与度以及与教师之间的互动性几乎为零，很容易使学生疲劳甚至走神，课堂效率得不到应有的提高甚至有可能降低。而学生动手实践，则是增加课堂参与度的一个良好途径。思维发展心理学其中讲到，实践活动是思维发展的源泉，是思维发展的直接基础。重视实践活动，可以促进智力的发展。通过动手实践， 学生可以自由地创新、发挥，自我表达，更好的参与课堂，掌握课堂主动权，真正成为学习的主人。同时，动手实践的过程也是一个开发学生大脑，帮助学生深入探索的过程。在这个过程中，学生不断地积累经验，开拓思维。在实践中感知能力，在教师的引导下运用于生活， 解决生活中的问题，如此这般，学生的实践能力得到检验，培养出积极动手动脑，善于观察解决生活中问题的好习惯，更好地适应学习和生活。
例如，教师可以在课余时间进行多次实践，尝试多种平台寻找符合小学美术这一学科的动手实践课程或手工操作视频，找到质量较高的视频内容，提前通知学生准备材料（尽可能简单方便），在课上放给学生观看,同时指导其操作。还可以利用电脑自带的画板功能，教授学生进行简单电脑绘画,让手边用于上课的电脑也加入学习。这样，学生参与课堂，探索课堂，何乐而不为。
二、小组配合，团结协作
不同于以往在校学习的环境与氛围，没有教师面对面的教导，没有学生面对面的激情讨论，家长的思维不能代替伙伴的话语碰撞所带来的灵感，学生在家的学习生活是孤独无助的。在这样的情况下，利用微信、QQ 等便利的交流工具，开展“云合作”小组合作学习活动是很有必要又具有不同寻常意义的。首先，在“云课堂”这样的环境中，小组学习活动可以增加学生对于课堂的参与感和讨论度，让学生积极活跃于课堂之中，消除因屏幕所带来的隔阂， 使课堂气氛活跃，提高课堂的效率。其次，同龄人之间的陪伴与交流对于学生内心负面情绪的消除起到了良好的促进作用，缓解了议情期间在家学习减少外出的学生的孤独感。尽管短期的沉迷于玩具、电子游戏的生活是有趣的，但长期处于这种生活方式下，不与外界进行过多的交流，生活很快就会变得空虚乏味起来。而在议情期间不可过多外出的情况下，在老师的引导下，同伴之间进行关于生活见闻、学习情况等方面的交流，无疑成为消除孤单的良药。同时，在这样情况下，居家学生的注意力得到部分转移，学生家长的照看压力也得到缓解， 在一定程度上也促进了学生对于家长的了解和家庭关系的和谐。最后，小组合作并不仅仅是
单纯意义上的合作关系，还包含了一定的竞争关系。一个伙伴就是一个榜样。人各不同，宅家期间的侧重点也就有了差异，有差异就会有比较，有比较更加促进进步。在这样既有合作又有竞争的双重关系中，学生的角色逐渐发生着转变，从一名旁观者逐步转化为参与者，增加自信心，提高参与兴趣，使学生为建设优质云课堂添砖加瓦，为更好地实现网络教学贡献自己的一份力量。
三、多元学习，全面提高
对于学生而言，在家学习面临着许多挑战，但同样，也意味着更多资源。在学生手里没有教材的情况下，怎样把知识及时有效地传递到学生脑海里，怎样帮助学生更好地利用身边的互联网丰富的资源进行更高效地学习，是每一位教师必须面对和有待解决的问题。教师的教学，绝对不能拘泥于课本，也不能固化于传统教学流程，而应加以创新，加以改善，让“互联网+”教学迸发出其应有的活力。在“互联网+”教学中，教师可以采用多元结合的方式进行教学。而所谓多元教学, 就是根据学生的学习能力等综合考评，在授课时有机地结合几种授课方法，从而提高教学效果。多种教学方式有机结合，改变了单一教学中学生对于相对较为枯燥的学习态度，提高了趣味性，课堂气氛也更加活跃。
比如打卡+小组学习，将打卡活动发布在小组群组中，既可以激励同组学生及时完成学习任务，又能够就近交流学习心得，明确差异在哪里，怎样更快更好；再如故事续写活动， 教师的配合与记录，在线上教学过程中，教师利用现有的直播软件上（如腾讯会议），讲述一个故事的开头，并由学生逐个进行故事续写，并完成相关内容的绘画，要求在每一位学生的讲述过程中必须有转折性且保持连贯，在这样的教学方式下，学生的思维变得开阔起来， 参与度也得到提高，课堂变得生动有趣。
未行路而知其难，何哉？改路之？不行乎？非也，渐行而晓其易。在教育过程中，每一位教师必须明确，教育之初，育人为本。教育的教只是手段，机械枯燥的单纯的为了灌输知识的教学不会也不应该成为教学的主流方式。尽管在特殊时期，依靠智能设备为媒介，但课堂的主导者仍是学生，教师作为引导者，需要为学生服务，更好的促进“云课堂”的进行。变革并非一日之功，让每一位教师通力合作，借智能设备之东风，更好的促进育人为本的教育理念的贯彻。
参考文献：
[1] 《科学线上自主学习新样态的设计与实现》施昌魏.小学数字化教学.2020 .05.08
[2]《关于议情防控期间开展中小学生心理疏导的研究》盖宇. 营口日报.2020.05.11