小学语文群文阅读教学反思例文 群文阅读教学的思考

时间:2022-04-20 12:55:03 浏览量:

下面是小编为大家整理的小学语文群文阅读教学反思例文 群文阅读教学的思考,供大家参考。

小学语文群文阅读教学反思例文 群文阅读教学的思考

⼩学语⽂群⽂阅读教学反思范⽂

⼩学语⽂群⽂阅读教学反思范⽂

  ⾝为⼀名刚到岗的教师,教学是重要的任务之⼀,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是⼩编收集整理的⼩学语⽂群⽂阅读教学反思,仅供参考,欢迎⼤家阅读。

  ⼩学语⽂群⽂阅读教学反思篇1

  此次的教学专题是“动物”,围绕这⼀专题,我选取了不同作家、不同风格的四种动物,这样的整体安排,⽬的是让孩⼦们⾛进动物世界,了解动物的特点,感受动物的可爱、可敬,从⽽增强爱护动物的责任意识。

  群⽂阅读是同⼀个议题、多个⽂本、探索性教学。在教学时应该更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读⽅式。针对本次教学,我就⼤胆使⽤了群⽂复习的⽅式,但总观教学效果,并不是很理想。

  教学设计都是由知识到技能,由浅⼊深。授课时先回顾教材中有关动物的⽂章,让学⽣复习每个动物⾝上的特点,了解作者的描写⽅法,然后再开始新授课,训练学⽣的技能,最后在讲评中修正学⽣的答题思路。在材料选择上,都是典型的描写动物的⽂章,本堂课选择的知识点有两个,⼀是概括故事内容,⼆是指出动物⾝上的特点。教学设计及训练程序,看似不存在什么问题,可效果不衬⼈⼼,原因如下:

  第⼀:平时练习量不够,在学⽣记忆中没有形成“定势”,导致部分学⽣还不能准确地把握⽂章内容,对动物的特点不能精确地把握。

  第⼆:拓展⾯不够,不能只关注于⽂本内容,要上升到⽅法的指导,让学⽣掌握描写动物的写作⽅法和技巧。

  作为⼀名⼀线教师,我们是阅读的探索者和实践者,如何将阅读课上的得效、⾼效,需要我们不断尝试和改⾰。

  ⼩学语⽂群⽂阅读教学反思篇2

  群⽂阅读是近年来兴起的⼀种精读⽂章的新⽅式。百度百科上的解释是:群⽂阅读是群⽂阅读教学的简称,是最近两年在我国悄然兴起的⼀种具有突破性的阅读教学实践。简单地讲,群⽂阅读,就是把⼀组⽂章,以⼀定的⽅式组合在⼀起,指导学⽣阅读,并在阅读中发展出⾃⼰的观点,进⽽提升阅读⼒和思考⼒。群⽂阅读就是师⽣围绕着⼀个或多个议题选择⼀组⽂章,⽽后师⽣围绕议题进⾏阅读和集体建构,最终达成共识的过程。群⽂阅读的教学模式在丰都县已经如⽕如荼地开展了⼏年了,遗憾的是在我⼊职的这⼀年⾥我只听过三次群⽂阅读的课。因此,我对群⽂阅读的感受还是太少、太浅,只能谈谈上完⼀课后⾃⼰的⼀点点见解。

  ⼀、与传统阅读教学的区别

  传统阅读教学是⼀堂课就只精讲上⼀篇课⽂,针对课⽂中的有价值的知识点详细讲解,促使学⽣理解课⽂的意思。然⽽群⽂阅读打破了存在已久的教学模式,为阅读教学打开了⼀扇新的⼤门,进⼊到⼀个新的世界。

  群⽂阅读的教学不是⼀篇⽂章,⽽是⼀组⽂章。⽽这⼀组⽂章也不是随便的⼏篇⽂章的随便组合,

这组⽂章⼀定是有⼀定关系才能组合在⼀起,以便⽤来指导学⽣阅读,并在阅读中发展出⾃⼰的观点,进⽽来提⾼阅读能⼒和思考能⼒。

  ⼆、拥有的优点

  这节课打破了以往单篇的教学模式,把四篇⽂章捆绑起来,采取了“合——分——合”的教学⽅式,体现了群⽂阅读的理念。通过⼏篇故事了解⽂中的狐狸有何不同,寻找共同点。在这当中教师进⾏了⼤胆的取舍,只抓重点但⼜不做细致的分析,在学⽣回答的基础上,把学⽣对⽂章的理解引向深⼊,感受狐狸的多⾯性。在这当中学⽣表现的⾮常好,他们积极踊跃的谈出了⾃⼰感触最深的地⽅。⼤量故事的引⼊也开拓了学⽣的视野。最后在合起来思考,总结本堂课的收货,并且制定以后的阅读计划。这个问题有点难,要给了学⽣⼀定的时间思考和讨论。学⽣虽然不能很准确的制定出以后的阅读计划,可是学⽣的计划是对的,在他们的相互交流之中,⼀份实⽤的计划逐渐露出⽔⾯,学⽣也清楚的认识到了,读书不只是读⽽已,还要思考。

  三、存在的不⾜

  这节课看似很顺利的⾛了下来,但是这其中也存在着很多不⾜。⾸先,教师太急于让学⽣说没有给⾜学⽣思考的.时间,有时学⽣还没有反映过来,教师就开始引导了。其次,教师还是脱离不了教案,总想着这事还没有说那事还没有完成,⼀定要完成了,所以总有点赶时间。尤其是在最后多数学⽣还没有思考好教师就让他们说,学⽣固然是说不好的。再有,教师还是不能⼤胆的放⼿,牵引的痕迹⽐较明显。最后,群⽂阅读不能⾯⾯俱到,但是要抓住关键的点,要让学⽣理解透,课上学⽣是主抓了关键内容但是总感觉教师的智慧不够,没有让学⽣更深⼊的⾛进⽂本,给听课⽼师留下的印象也不深刻。

  四、关于群⽂阅读的思考虽然今天第⼀次上群⽂阅读课感觉还不错,但是有很多问题值得我们思考  群⽂阅读不是简单的把⼏篇相关联的课⽂组合到⼀起课上逐⼀的学习,⽽是要找到⼏篇课⽂的共性,还要找到课⽂的个性,要在分、合当中学习。分,就是学习每篇课⽂中你想体现的议题,合就是要找到⼏篇课⽂中相通的地⽅,正所谓“合⽽不同”怎么合?怎么保留原汁原味?这都需要我们仔细思考。群⽂阅读⼀节课容量⼤,教师很容易占据主要地位,牵引学⽣学习,所以我们要尽量让学⽣说,让学⽣在彼此讨论和交流中学习课⽂,教师要学会把球抛给学⽣,⽽不是直接解答学⽣的问题。群⽂阅读对于议题的选择是多⽅⾯的,⽽我们要针对学⽣实际情况确定议题,议题要鲜明,切莫处处都照顾到。和单篇课⽂相⽐较起来群⽂阅读难度⼤,对⽼师的要求⾼,教师的付出要⾼于以往单篇阅读的⼏倍,⽽教师现有的能量(知识储备和能⼒)唯恐不能满⾜学⽣,所以我们要不断的学习,不断的补充⾃⼰,正所谓“活到⽼学到⽼”。

  关于群⽂阅读的问题,我还有很多的地⽅需要学习和改进。⽽且群⽂阅读对于我班学⽣阅读具有重要的意义,它能够使学⽣提⾼阅读能⼒,具有⾮常有价值的实际作⽤。在以后的教学中我将继续进⾏相关的教学,利⽤好群⽂的优势为⽇常教学服务。

  ⼩学语⽂群⽂阅读教学反思篇3

  今天我上的这节课是⼀年级的⼀节群⽂阅读研究课《有意思的⼉歌》。让⼀年级的孩⼦来开展课堂上的群⽂阅读活动本⾝就是⼀种挑战,因为他们识字少,没有阅读基础,连教材⾥的课⽂都读得不够流畅……但我⼼⾥就有⼀个强烈的愿望,想让孩⼦们从⼀年级开始感受阅读的乐趣,学会阅读,进⽽爱上阅读,因为群⽂阅读课题研究在我校开展⼀年多以来,我越来越感觉到阅读,特别是有主题的群⽂阅读对孩⼦将来的发展乃⾄未来的⼈⽣都有着重要的意义。我们每⼀位语⽂教师都应该做⼉童阅读事业的推⼴⼈,在孩⼦们的⼼⾥撒下阅读的种⼦,让这粒种⼦⽣根、发芽、枝繁叶茂。

  今年我接⼀年级的新班,忙过了⿊⾊的九⽉,坐下来静静地思考:⼀年级的孩⼦该怎样来开展群⽂

阅读教学?我想,⾸先是激发他们的阅读兴趣吧!⽽⼉歌⽆疑是孩⼦们最早接触、最多接触,也是他们最感兴趣的⼉童⽂学形式,他们也是从⼉歌开始接触祖国的传统⽂化。所以我想到了让⼀年级的孩⼦通过读⼉歌,说⼉歌,表演⼉歌,创编⼉歌等环节,让他们感受读⼉歌的乐趣,在读中训练孩⼦的思维,提⾼孩⼦的表达能⼒,同时体验创造的快乐,从⽽引导孩⼦们喜欢上课外阅读,养成主动阅读的好习惯。

  ⼉歌如此之多,如何选⼀个议题将⼏⾸⼉歌放在⼀起在⼀节课⾥完成呢?思考了很久,想到过写动物的⼉歌,写春天的⼉歌,写秋天的⼉歌……但都没有⼀个议题很集中,在⼤量的阅读了很多⼉歌后,突然发现其实⼉歌的种类很多,每⼀种都很有意思,也有⾃⼰的特点,何不选择其中⼏种典型的、孩⼦们⼜感兴趣的⼉歌让孩⼦们来阅读呢?于是我选择了《有意思的⼉歌》这个主题。

  围绕主题,我定下了学习的⽬标:

  1、通过朗读、诵唱⼉歌,让孩⼦感受⼉歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的⽂化,激起对⼉歌的兴趣和对⽣活的热爱。

  2、通过学习,了解⼉歌的基本类型,开发他们的智⼒,发展他们的思维和想象能⼒。

  3、在诵读⼉歌的过程中训练孩⼦的理解能⼒和表达能⼒,帮助孩⼦积累语⾔,并逐步提⾼运⽤语⾔的能⼒。

  4、通过学编⼉歌,让孩⼦们初步感受创作⼉歌的乐趣。

  根据本节课的学习⽬标,我设计了五个环节:⼀、交流导⼊,⼆、诵读⼉歌,读出节奏,三、⾃由诵读,感受⼉歌的不同类型,四、学编⼉歌,感受乐趣,五、总结点题,推荐课外阅读书籍。总的来说,本节课的教学环节很清楚,孩⼦们也很喜欢这样的阅读教学活动,思维很活跃,在读、唱、演、玩中激发了阅读兴趣,提⾼了听、说、读、写的能⼒,基本达成了预定的教学⽬标。

  不过也有许多做得不够好的地⽅,如导学部分的教学还不够。教学《⼩⽩兔》这⾸⼉歌时,让孩⼦们学会⽤拍⼿打节奏的⽅法读⼉歌后让他们想其他办法来读⼉歌时,孩⼦说到“表演读”时就应该让孩⼦们马上来表演着读这⾸⼉歌,也为后⾯的表演⾃⼰创编的⼉歌打下基础,后⾯的表演会更丰富多彩。  在引导学⽣说《⽐尾巴》这⾸⼉歌有意思在哪⾥时,没有让学⽣说得够,就急于引导孩⼦去发现问答歌⼀问⼀答结构上的特点。

  此外,对于⼀年级的孩⼦来说,创设情境是⾮常重要的,只有让孩⼦们⾛进他们感兴趣的情景中才能充分激发他们的学习兴趣,激活思维,⽽我在创设“回家⽤这⾸谜语歌去考考你的爸爸妈妈”这个情景时做得还不够。

  ⽼师还应在教学活动中更多的关注⽣成的问题,还要更充分的营造学习的⽓氛等。当然,也留给我们⼀些思考:我们的教学设计如何兼顾学习能⼒强的孩⼦和学习能⼒较弱的孩⼦?这些都有待我们在不断的教学实践中去探索、去总结。

  最后,⽤教科书教阅读,有不⼩的改⾰空间,但毕竟是有限的,⽽推进⼉童阅读发展的空间是⽆限的。如果课堂教学、⼉童阅读这两⼿长抓不懈,语⽂的教学前程似锦,学⽣的发展前程似锦,祖国的未来前程似锦。

  搞好我们的群⽂阅读教学,语⽂的教学前程似锦,学⽣的发展前程似锦,祖国的未来前程似锦。

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