下面是小编为大家整理的群文阅读之反复手法使用-设计及反思 群文阅读的教学反思,供大家参考。
群文阅读之反复手法的使用-设计及反思
群文共读议题之文章中反复手法的使用
教学目标
1、了解反复手法，通过《走月亮》《爱我中华》《我的琴声
叮咚响》《清碧溪》《梧桐树》五篇文章的对比阅读，体
会反复手法在不同文章中所表达的情感。
2、积累优美句段。
教学时间
2课时
教学准备
课件，任务卡，阅读资料
教学过程
导入：请欣赏乐曲《爱我中华》，歌曲中重复次数最多的一句话，听出来了吗？在课文中也有体现，打开21页，数一数这首歌词中“爱我中华”出现了多少次？
（反思：《爱我中华》之前班里朗读协会集体表演过，孩子们很熟悉。歌声响起时，孩子们摇头哼唱，至高潮时，情感特别浓烈，加上乐声较大，豪放、热烈的气氛很快营造出来。）
1、认识反复的修辞手法
同学们，文章中为了强调某个意思，突出某种情感，特别重复使用某些词语或句子，这是一种修辞方法，叫反复。
再来听一听《爱我中华》，感受“爱我中华”每次出现时，里面蕴含的情感。
（教学反思：这一遍只要求孩子听，尤其注意“爱我中华”出现时，乐曲中蕴含的情感。孩子们听得很认真，很投入，音乐的效果很好。随后的发言中，有的听出了喜悦；有的听出了热爱；有的听出了自豪，等等。）
2、通过阅读，体会反复手法的使用效果
今天的两节课，我们就通过《走月亮》《梧桐树》《我的琴声叮咚响》《爱我中华》《清碧溪》了解文章中反复手法的使用效果。
仔细阅读任务卡，完成任务。
任务卡
任务1 每个人默读五篇文章，读完后用笔划出反复出现的句子。
任务2 每个人出声朗读反复出现的句子，想一想它们突出表现了什么样的情感呢？可尝试做词语批注。
（教学反思：由于坚持记日记，孩子们有写作基础；因此做批注时，绝大部分孩子能写出自己体会到的情感；部分孩子还做了句子
批注，比较详细；看来各种能力都是相辅相成的，感觉得到，写不出来，也是不行，语文的各项能力互通、互补。有几个孩子不明白《我的铃声叮咚响》里出现的“叮咚，叮咚，我的铃声叮咚响”里的情感。因为它并没有直接指出情感。我提醒他们，可以通过上下文朗读来体会情感。读了读，他们读到了妈妈，展开联想，知道这琴声跟妈妈有关。）任务3 小组一起朗读五篇文章中反复出现的句子，交流各自体会到的感情，并讨论哪几种情感是可能的。
任务4 借助表格中的词语超市，填写你们认同的词。
烦闷，担心，赞美，鼓励，厌恶，愤怒，欢喜，幸福，热爱，喜爱，自豪，骄傲……
文章仿照《爱我中华》例子，填写（可从上述词语中选择，也可用自己想到的词语概括，
可不填满）
《走月亮》重复使用的句子表达了作者对（）的（）（）（）之情。《清碧溪》重复使用的句子表达了作者对（）的（）（）（）之情。《梧桐树》重复使用的句子表达了作者对（）的
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