下面是小编为大家整理的从核心素养形成看语文群文阅读教学 对群文阅读教学的认识,供大家参考。
从核心素养形成看语文群文阅读教学
作者：周亚峰
来源：《语文教学与研究·下旬刊》 2020年第2期
周亚峰
近年，践行社会主义核心价值理念业已成为社会各界的共识，相关部门也在思考和研究
践行社会主义核心价值理念的措施。作为处于教育岗位的教师理应成为社会主义核心价值理念
推行的先行者，自觉地将理念渗透于自身的教育教学中，尤其应当将立德树人的理念时刻牢记
并指导自己的教育教学行为。笔者任教初中语文教学，在社会主义核心价值理念践行的当下，
自感语文教学必须根据立德树人的要求，不断强化学生的核心素养形成。群文阅读教学为学生
语文核心素养的形成打开了一扇门，这已经成为业内人士的共识。毫不夸张地说，群文阅读正
在掀起一场前所未有的阅读革命。
一、语文群文阅读教学利于激发学生阅读兴趣
学生学习语文无疑需要进行大量的阅读，从大语文教学的需求看，初中学生学习语文的
大语文环境的建设，其中就有必需学生进行广泛阅读的要求。也就是说学生不仅仅要读文本，
还需要去阅读文本以外的一切文字。这里所说的一切可能是比较夸张的，学习任务较重的当下，学生几乎不可能去读到很多课外的文本，没有阅读兴趣，也没有阅读时间。可以这样去说，为
了提高学生的语文核心素养，我们没有少布置学生进行课外阅读，但就是学生不可能去读，更
不可能去读好。说起来是学生阅读兴趣的缺乏或者缺失，其实与我们教师的引领脱不了关系。
所以，从相关意义上说，思考让学生进行群文阅读来激发学生阅读兴趣不失为一条切实可行的
途径。现行语文教材的编排已经考虑主题阅读的问题，这样的编排利于学生在具体文本的阅读
中建立起理想的精神人格。但还不完全适应学生语文核心素养的需求，甚至是相当高度的需求。为了适应学生语文核心素形成的需求，人们需要思考如何进行群文阅读教学的问题。笔者所理
解的群文阅读，大致就是一花引来百花开。如初中语文教材中入选着诸葛亮的《出师表》，教
学诸葛亮的《出师表》一文时，学生被诸葛亮的“忠”所深深地感动。事实上，学生也易为诸
葛亮产生感动情绪的。但建立学生语文核心素养，仅为诸葛亮产生感动还不够，事实上可让学
生产生感动甚至就泪如泉涌的作品还有《陈情表》，也还有《祭十二郎文》。如果我们在完成《出师表》的相关教学任务时，引导学生去阅读《陈情表》和《祭十二郎文》，恰似趁热打铁，也恰似一江春水向东流。
二、语文群文阅读教学利于提升学生阅读能力
从相关意义上讲，让学生去阅读一定的文学作品，可以提高学生的文学素养和文化素养。但有一点是肯定的，一个作家所创造的文学作品，不仅仅就有个人对社会的主观感受，也还有
作家之文学方面的个性特色。学生去读相关作家的文学作品，可以受到作品主题的启示，也可
以受到作者所描写环境的熏陶感染。但如果让学生仅读一个作品，那所受到的启示是不够丰富的，也是不够深刻的。初中学生之所以在中考冲刺的阅读感悟的主观题的判断中，对相关阅读
内容一时给不出标准的回答，主要是平时语文教学学生阅读的局限于教材文本所造成的。从这
样的角度去思考，语文教学必须努力提升学生的阅读能力，而阅读能力的提高需要我们在具体
的教学活动中，让学生去读群文，让群文阅读也在学生阅读能力的提升中发挥作用。所以，在
平时的语文教学中，应多进行语文群文阅读教学的实践，多进行语文群文阅读教学实践的思考。提高学生阅读能力的群文阅读，不是简单的多篇文章的杂乱堆砌或简单相加，如果是杂乱的堆
砌或简单的相加，也是不能让学生产生阅读兴趣和提升阅读能力的。因此，在思考学生的群文
阅读中，将具有某种关联的多个文本，按一定原则组合成一个阅读的整体，学生所阅读的不是
文学就是文化为一体的文本。学生在阅读中进行多个文本的梳理整合，进行多个文本的拓展联