田海涛，段春毅，黄钰程
（广西建设职业技术学院 广西 南宁 530007）
2019 年3 月，住房和城乡建设部会同应急管理部联合印发《关于做好移交承接建设工程消防设计审查验收职责的通知》，明确将建设工程消防设计审核、消防验收、备案和抽查职责移交住房和城乡建设部。2019 年5 月，中共中央、国务院办公厅印发《关于深化消防执法改革的意见》，文件精神要求建设工程消防设计审查验收工作推行技术审查与行政审批分离，充分发挥市场化技术服务力量的作用。2020年4 月住房和城乡建设部发布《建设工程消防设计审查验收暂行规定》，将原消防管理模式中的节点式管理调整为过程式管理。2022 年4 月，国务院安委会发布的《“十四五”国家消防工作规划》表示要提高火灾智能防控能力，深化“智慧消防”建设，积极融入“智慧城市”“智慧社区”。这也标志着消防工作加快了由“传统消防”向“智慧消防”的转变进程，也对消防专业人才技术应用提出了新的要求。
1.1 职业岗位的变化
传统的消防专业人才职业面向消防工程设计、检测、维保、施工管理等岗位。在建设工程消防设计审查验收职责划入住房和城乡建设部后，除上述工作岗位外，大量消防专业人才从事建设工程消防技术服务活动，开展消防设计文件技术审查、全过程消防技术咨询、消防查验和接受消防设计审查验收主管部门委托开展的现场评定等工作。职业岗位的变化对人才培养提出新要求，节点式管理调整为过程式管理后，更强调从业人员应具有建设工程消防全生命周期技术支持和管理的能力，尤其是建设工程消防查验能力，即开展工程施工阶段全过程消防质量检查和验收的能力。
1.2 人才需求的变化
在建设工程消防设计审查验收工作推行技术审查与行政审批分离后，需要大量市场化的技术服务力量来完成技术审查工作。同时，推行工程施工阶段全过程消防质量检查和验收又需要从业人员投入比以往节点式管理更多的时间、精力，导致建设工程领域需要大量消防专业人才。而目前开设建筑消防技术专业的学校较少且培养规模较小，毕业生就业紧俏的现状背后体现了学校培养人数不足和企业用人数量增加两者之间的供需矛盾。
1.3 应用技术的变化
大数据、云计算、人工智能、物联网等信息技术的发展推动了“智慧消防”的建设。相较“传统消防”，“智慧消防”通过设备监测、信息无线传输、主动收集分析数据实现智能研判、提升科学指挥水平等优点而被广泛应用[1]。为适应“智慧消防”的发展趋势，学校在人才培养过程中应增加相关信息技术课程，提高学生的信息化技术应用水平和技术创新能力。
“四方”即政府、行业、企业、学校，“五融”即人才培养过程中课程内容与职业标准融合、理论与实践融合、教学与生产融合、教师与技师融合、线上与线下融合，“六化”即人才培养实现标准化、系统化、真实化、集团化、品牌化和开放化。“四方”是发展的主体，“六化”作为顶层设计是发展的目标，“五融”是实现目标所需的具体路径。
2.1 促进“四方”协同发展
在政府消防主管部门职责调整、消防行业技术转型升级、消防企业工作模式改变等一系列变革背景下，学校作为服务产业链、打造人才链的重要一环，应主动寻求政府指导、主动适应行业发展、主动匹配企业需求，应勇于融入变革中，及时与各方联动，探索新的育人模式，充分发挥学校培养人才、发展科技、服务社会的作用，实现政府、行业、企业、学校协同发展。
2.2 实现“六化”发展目标
2.2.1 对标职业标准、专业标准，实现专业教育标准化
行业变革带来了消防从业人员职业岗位的变化。在新行业背景下，广西建设职业技术学院（以下简称“我校”）积极开展行业企业调研，分析新的职业标准对人才所需的素质、知识、能力要求，在由我校执笔的国家高等职业教育《消防工程技术专业教学基本要求》的相关内容基础上调整专业课程设置。并积极参与2021 年开展的建筑消防技术《专业简介》和《教学标准》修（制）定工作，为实现建筑消防技术专业人才培养标准化提供了良好的条件。
2.2.2 重构课程体系，实现能力培养系统化
行业变革对消防专业人才提出了新的能力要求。我校认真梳理厘清各能力要求与教学内容相应的联系，根据岗位能力变化系统化地对课程体系进行解构和重构，既注重基础能力的夯实，又注重岗位能力的衔接和技术创新能力的提升。大力推行模块化教学以及配套活页式、工作手册式教材的开发，同时融入相应技能大赛、1+X 职业技能等级证书等内容，为“岗课赛证”融通课程的打造提供系统化的顶层设计[2]。
2.2.3 校企共建实训基地，实现实践教学真实化
对接消防检测员、维保员、查验员岗位能力，以真实工作任务为基础建设虚实结合的消防实训基地。实训设施可以满足常规灭火系统的运行、调试等操作训练功能，虚拟仿真实训资源主要解决特殊场景消防和重要设施操作的教学问题。同时，消防实训基地还兼顾社会培训、技能大赛、工艺改进和技术研发功能。对接消防设计员、造价员岗位能力，结合企业生产标准和学校实训标准，校企共建产教融合实践中心，可以满足企业真实生产，为师生技术服务提供平台，为学生打造真实的工作情景，有效地提高学生的实践能力，实现以教促产、以产助教。
2.2.4 打造校企命运共同体，探索人才培养集团化
近年来，建筑消防技术专业毕业生主要就业于中小型消防企业，以我校毕业生为例，占比80%以上。对中小型消防企业走访调研的结果表明，部分企业具有订单培养或学徒制培养意向，但需求人数较少。将上述中小型消防企业联合，实现集团化人才培养，将有助于复合型、创新型消防专业人才的产出，为产业经济高质量发展提供人才支撑。2021 年我校智慧安装、智能建造产业学院被评为自治区级示范性产业学院，在此基础上我校作为全国建筑消防职业教育集团副理事长单位，将依托职教集团，探索消防产业学院建设，打造更适合产业发展的人才链[3]。
2.2.5 教随产出、产教同行，实现职业教育品牌化
我校积极助力产业转型升级，赋能企业发展，以此为契机打造人才培养和技能培训品牌，培养更多高素质技能人才。借助智慧安装、智能建造等自治区级示范性产业学院中深度合作企业的业务发展，建筑消防技术专业优秀毕业生遍布各地，同时，我校开展的技能培训工作也随企业走向全国，成立武汉、郑州、西安等站点，打造人才培养培训服务新地标。我校为助力消防企业“走出去”，面向“一带一路”参与主体和东盟国家急需的本土消防专业人才，聚焦消防新技术、新工艺、新规范，校企共建共享合力打造了《消防设施操作员》等高水平英语在线培训资源，2022 年获自治区面向东盟国际化培训资源包认定并在国际平台上线，不断提升我校消防专业的国际影响力。
2.2.6 服务行业企业，实现专业发展开放化
我校坚持建筑消防技术专业发展开放化，积极加强与政府、行业、企业以及兄弟学校的交流合作，不断开拓专业发展新领域，扩大专业影响力。服务政府方面，我校积极申报住房和城乡建设部建筑节能与科技司关于消防领域的委托课题，2021 年共主持1 项，参与1 项。同时连续三年积极组织师生参与住房和城乡建设部、广西住房城乡建设厅组织的建设工程消防施工验收现场观摩会的技术和服务工作。服务行业方面，我校积极申报消防领域地方标准编写工作，2021 年主编广西《建设工程消防设计审查验收规程》，并连续两年承办广西建设工程消防协会技能大赛。服务企业方面，近三年共开展消防政策宣贯、技术培训23 场，并成立大师工作室面向企业开展消防虚拟仿真等技术创新项目。在校校合作方面，我校不断扩大优质资源共建共享，主要包括专业教学资源库建设、教材编写、横向课题研究、实训基地建设等方面。
3.1 课程内容与职业标准融合
专业核心课的课程内容围绕消防从业人员职业标准所对应的各项能力来设置，体现工作任务、工作过程。以新出现的消防查验员岗位为例，该岗位要求从业人员具有建筑防火功能的查验能力，主要工作任务为设计交底查验、施工过程查验、工程竣工查验，根据上述工作任务开发教学模块，同时，将广西建设工程消防协会技能大赛、1+X 建筑工程识图职业技能等级证书等比赛内容、证书考核内容融入课程内容当中，实现“岗课赛证”融通。
3.2 理论与实践融合
推行“双课堂”的理论与实践融合模式，第一课堂注重学生专业知识的学习，鼓励学生动手解决实践问题。第二课堂重点解决学生如何将所学专业知识、技能进行创新和利用其服务社会的问题。在第二课堂中充分发挥校企合作优势，邀请各校企合作企业的专家指导师生进行技术创新，参与师生创新创业比赛项目，以比赛促创新，并且提供技术实践平台和协助社会服务项目开展，以服务促转化，加强师生创新成果转化能力。
3.3 教学与生产融合
以校企共建产教融合实践中心为平台，实现学校教学与企业生产相融合。例如：我校与广西盛元华工程造价咨询有限公司合作，开展消防工程造价业务；
与广西建工集团控股有限公司综合设计研究院合作，开展消防工程设计业务。在为企业解决生产任务的同时，让师生参与技术服务，完成实践课程任务，强化技能训练，实现校企共赢。
3.4 教师与技师融合
学校聘请消防企业技师承担授课和教学资源开发等任务，聘请消防企业高级技术人才担任学校产业导师，负责指导消防专业人才培养、实训基地建设和技术创新等工作，校企共同打造专兼结合的高水平“双师型”教师团队。同时，学校对教师的培养也充分考虑“分层分类”，让青年教师参与消防企业生产提升技术技能水平，让具有较高行业影响力的专家教师积极参与消防主管部门、消防行业协会委托的各项任务，充分发挥智囊团作用。
3.5 线上与线下融合
加强校企、校校合作，大力开展消防领域在线教学资源建设。利用丰富的在线教学资源，开展信息化教学改革，推行翻转课堂、基于网络的BOPPPS[4]、PBL[5]等线上线下混合式教学模式，不断提高教师信息化教学能力和学校职业教育教学水平。同时，利用优质在线教学资源面向企业员工开展岗位培训，也便于社会学习者自主学习消防专业相关的知识，助力全民终身学习和技能型社会建设。
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