刘生荟
少先队组织体育活动，意在于培养少先队员积极坚韧之性格，使其养成良好的体育学习习惯、终身体育学习意识以及敢于面对各种挑战的勇气，促使少先队员使得少先队员在体育活动中形成良好的竞争意识。实质上，少先队体育活动不仅在培养少先队员优良精神品质方面具有重要意义，同时也有益于培养少先队员审美意识。鉴于此，文章结合少先队体育活动和审美教育的关系展开研究，在此基础上结合少先队体育活动中蕴含的審美因素进行分析，提出了几点有效的方法，以期切实强化少先队员审美意识，培养更多优质少先队员。
于少先队员而言，保持健康心态以及正能量精神品质是个人综合素养发展的必要前提。少先队体育活动进行时，要积极贯彻审美教育和思想道德教育要求，以达到全方位培养少先队员的目的。众所周知，在小学校园中，体育活动不可或缺。为了更好的培养少先队员审美意识，相关教育人员要重视优化体育活动内容和形式，以使得少先队员在参与体育活动时深受熏陶，掌握体育知识和技能基础上，形成良好的审美眼光和审美能力，并不断发展高尚品格。
1 少先队体育活动与审美教育关系
随着基础教育领域教学改革工作的推进，倡导培养全面发展的新时代人才。这就意味着，少先队培养人才时，不仅要重视开发智力，还要培养审美情趣，并且增强少先队员体质，使得少先队员形成健康的体魄，最终成长为德智体美劳综合发展的新时代接班人。此种形势下，在少先队体育活动中渗透审美教育，可谓势在必得。实质上，少先队员接受教育时，常常立志求学，但这前提是修美道德，才能进一步内化所学知识和技能。一般来讲，体育和美育二者相互依存，在“体美结合”教育思想支持下，少先队协同推进体育教育和美育教育则更有利于促进少先队员和谐发展。少先队体育活动教育和审美教育二者在育人目标方便具有一致性，属于辩证统一的关系，对促进少先队员健康成长和未来发展意义重大。
2 少先队体育活动中蕴含的审美因素分析
少先队体育活动目标是提高少先队员身体素质，强健的身体在参加健身运动形式才能锻炼而成。少先队体育活动是健身运动的一种形式，也是加强少先队员身体素质的必要举措。少先队员美的形态离不开其对美形态的认知与评判，并有意识地去寻求，而“有意”则是指审美意识、心理构造，从而形成对“美”的追求兴趣。因此，在少先队体育活动中，必然要渗透审美教育。有关少先队体育活动中的审美因素，总结如下所示：
2.1 从身体视角来认识审美因素
人是万物的灵魂，人体是大自然中最“顶尖”的存在，是美的集合，也是自然界整体辩证存在的最精致缩影。健康的体型、骨骼、肌肉、皮肤、毛发等均属于身体美的必要条件，少先队员是国家的未来，基础教育时期是其成长的关键阶段，所以要让其养成健康体魄，审美教育是不可或缺的内容。
2.2 从运动视角来认识审美因素
运动美是人体美的表现形式，运动美是人在运动中所表现的美，是社会和文化生活的反映，也是一种特殊的美学客体。运动美具有时间和空间特性，自带转瞬即逝的特点。这些美有形态美、壮观美、跃动美、和谐美、敏捷美、柔韧美、力量美、对抗美、惊险美及服装器材美等。
2.3 从行为视角认识审美因素
少先队体育活动既能强身健体，又能陶冶人心，培育少先队员道德品质。在少先队体育活动中，少先队员保持高尚品德、宽广胸襟及英勇的精神，这恰恰就是心灵美及行为美的集中体现。同时，少先队体育活动中队员表现美的要素有积极努力、坚强、果断、勇敢及忍耐等。
3 少先队体育活动中培养队员审美意识的现状
3.1 沿袭传统教学方式，束缚审美教育
当前，我国许多少先队体育活动与普通中小学体育课程相比，其学习内容、教学方式基本相同，制约少先队体育活动的创新发展。传统的少先队体育活动模式不能满足新时期少先队员的体育学习需求，既不能充实少先队体育活动教学内容，又不能增强少先队员身体素质。同时，我国许多少先队体育活动教学目标仅限于强化少先队员身体素质，忽视了对少先队员进行审美教育，从而导致了少先队员缺乏对美的正确认知，影响少先队员审美意识和审美能力的发展。此外，少先队体育活动教学模式较为单一，教学任务十分刻板，难以适应各层次少先队员对身体素质和知识的需求，严重影响到少先队员的主观能动性，不利于因材施教，无法充分发挥每个少先队员的体育能力。
3.2 少先队体育活动师资力量有待提升
由于一些少先队体育活动教师自身素质不高，常将少先队体育活动机械地传授给少先队员，不主动探究其有趣的教学方式，无法深入少先队员的内心世界，很难了解少先队员实际需求，不利于开展审美教育活动，这对现代少先队体育活动质量有极大影响，不利于调动少先队员学习体育基础知识的积极主动性，更不利于少先队员掌握体育技能和锻炼方法。另外，一些少先队还存在师资匮乏、教学设施不完善及体育设施年代久远等问题。
4 少先队体育活动中培养队员审美意识的有效方法
4.1 确定少先队体育活动主题，培养队员审美意识
少先队员在特定的少先队体育活动目标和口号激励下，能在少先队体育活动中认识到相关主题的概念，体验到此种审美思想对于自我生活的重要意义。例如，在培养少先队员团结审美意识时，辅导员可组织少先队员进行跳绳比赛，在比赛开始前，辅导员和少先队员会进行讨论，确定少先队体育活动主题，并给少先队体育活动起了一个有趣的名字，如“联合之跳大绳比赛”等。在确定少先队体育活动主题之后，辅导员会向少先队员讲解少先队体育活动内容、规则及玩法，增强少先队员凝聚力。在少先队体育活动开始时，辅导员带着大家一起讨论，并提出一些问题，让其自己去解决。例如，假如你的一个朋友在少先队体育活动中受了伤，所以表现不佳，导致班级整体表现效果稍微逊色，你会怎么安慰他？通过与主题相吻合的问题，可以加深少先队员对集体审美意识的认知，从而使少先队员在日后的少先队体育活动中自觉地、主动地贯彻审美意识，从而促进集体意识和审美意识的形成。除了确定少先队体育活动主题、组织与主题相关的小组会议外，少先队辅导员还可以根据少先队体育活动主题，让少先队员根据自己所在中队的运动项目，制定出相应的人员配置及次序。每个人都想要参与，但只有几个人可以参与，其他的人要当啦啦队成员，为自己的队员加油助威，在这种情况下，每个人都会为了集体的利益而团结在一起，切实实现培养少先队员集体审美意识的目标。
4.2 完善活动过程，注重培养队员审美意识
在少先队体育活动方面，幼儿具有较强的学习能力，思维足够活跃，观察事物的能力也极强。因此，在这段时间里，辅导员要引导少先队员树立正确的审美观，培养良好审美观，保护好身边的一草一木，保护好周围的环境，这些都是对少先队员未来人生和个性发展的重要因素。例如，辅导员可以在校园里组织少先队员踢毽子，但也有可能会在马路上、草坪上、教室前的空地上进行踢毽子，这很容易对校园里的花草树木、玻璃等物体和财物造成损害，因此，在进行少先队体育活动时，辅导员要为少先队员制订清楚的出行规则。另外，在少先队体育活动期间，辅导员教师可以利用少先队员课余时间，观察学校内的潜藏资源与教育气氛，提升幼儿对物件“美学”的认知。当然，在少先队体育活动过程中，培养少先队员的审美意识非常关键，为此，就必须要指导少先队员去关心身边的朋友，用耐心、爱心、真心对待身边的同学、导师、教师，这是一种基本的审美意识。
4.3 完善活动总结，增强队员审美意识
许多学校在进行少先队体育活动之后，往往会对其视而不见，并未进行及时的反馈，从而使许多少先队体育活动问题、重要内容得不到充分挖掘和深入发展，影响到少先队员审美意识的提高效果。因此，少先队辅导员要充分发挥少先队体育活动作用，对少先队员在少先队体育活动中的表现进行定期总结，并对少先队员在少先队体育活动中存在的积极进步表现进行通报和表扬，以提高少先队员的自觉审美意识。例如，在少先队体育比赛结束后，少先队辅导员要对班级里的优秀少先队员进行表扬，指出其身上存在的优点，分享各自在比赛中遇到的困难及战胜困难的方法，以此增强少先队员的审美认同感，在总结中让队员学到更多知识与经验。除此之外，在少先队升旗仪式结束后，少先队辅导员可以组织一次总结会，让少先队员反思自己在少先队体育活动中存在的不足，并向其他队员的成功学习经验学习。这样一来，队员即可自觉地参考自己的行为，对身边的少先队员进行评判，让其对自己的审美要求有所提升，在接下来的少先队体育活动中，队员会更注重对审美观念和行为方式的追求，向优秀少先队员学习。
4.4 优化少先队体育活动，塑造少先队员心灵
微课教学是一种与互联网网技术相适应的新的教学方式，具有较强的生名，生动的影像和让人身临其境的短片，极大地改变了传统的传统体育教学方式。通过微课的运用，可以将体育知识通过图像、音效、视频等声情并茂、形象生动地展现给少先队员，让他们身临其境，真真切切地体会到，从而极大地激发了大少先队员的体育学习热情。另外，通过网络技术，将静态教材的知识通过动态的教学录像呈现出来，通过具体的图片来展现抽象的文字，使枯燥的运动知识变得生动有趣，改变了传统的高等体育教学方式，打破了时间和空间的局限，给少先队员创造了一个轻松、活泼的环境，也有利于师生之间的互动。教师们可以在闲暇的时候，安排少先队员观看艺术体操、花样滑冰等职业运动员的日常训练，也可以观看一些大型的比赛，这些动作行云流水，配合着悠扬的音乐，让少先队员们的想象力和创造力都得到了极大的提升。体育教师通过发问来指导，指导少先队员对体育活动提出一些美学观点和美学观点。在体育教育中，教师要善于从多个角度去思考体育美术，这样才能使少先队员更加有效地提升体育审美。
4.5 组织少先队体育活动，整合辅导员和教师资源
按照少先队体育活动教育条件与能力，让少先队员拍摄录像、拍照，并将其中的珍贵时刻，用作素材供大家观赏，在观看比赛时，少先队员可以对比赛的过程、目标、自我表现进行自我评价和思考。同时，辅导员还会在旁边讲解，让少先队员建立起一种新的认知。例如，当少先队员在集体跳绳时因个人原因缺少运动兴趣，辅导员即可带着少先队员去一起观看学校拍摄的录像。再由辅导员和教师对其中的几个场景进行讲解，让少先队员从中学习到团结拼搏的精神，感受到整齐划一动作的美感，这对引导青少年少先队员形成健康、正面的美学观念具有重大意义。总之，辅导员要从多方面开展少先队员的美育活动，培养少先队员的综合、正确的审美观念，提高其审美能力，为其以后的健康发展打下良好的审美基础。
4.6 关注少先队员形体美
目前，我国大多少先队体育活动辅导人员往往采取口头解释的方式教学，这不仅影响了少先队员对体育的兴趣，也影响了对运动技术的掌握程度。特别是在语言形式上，无法充分激发少先队员主动学习的精神品质，要适时地使用身体语言，以适当的肢体语言来弥补语言上的缺陷。这种影响的原因在于，恰当的身体语言可以使少先队员更好激发少先队员的兴趣，并使其产生共鸣。在不了解运动知识的情况下，恰当的身体语言可以使少先队员更好地发挥想象力，獲得较好的教学效果。在体育教学中，教师的运动演示与知识的讲解紧密联系在一起。同时，辅导员要向少先队员展示身体语言的优美，使得少先队员准确的肢体语言，使其在了解运动的基础上，受到形体美的影响。体育教师要控制好仪态，展示健美的体态，熟练而精确地演示标准的动作。同时，少先队员要适时地对少先队员进行身体动作的模拟，从而提升少先队员审美情趣，促进少先队在体育活动中得到发展。
4.7 锻炼学生鉴赏“体育美”的能力
在进行体育素质教育时，教师要注重将竞赛原则和审美原则有机地联系起来，使学生在参与和观看体育活动中得到审美的享受。作为一名体育爱好者，学生的审美主要来自于视觉。例如，在学校举办的广播体操大赛中，学生看到其他班级表演，渴望亲身参与其中，通过整齐队形、整齐服装、标准的协调动作，即可展现出自己和班级的团结美。通过观察各个班级的体育活动，学生也能看出孰强孰弱，从而对这场比赛的胜负有个大概了解。通过此类实践活动，能使得学生进一步体会到“体育美”的存在，并且尝试自己创造“体育美”，掌握到这种美的表达方式。此种教学模式是培养学生欣赏美感的关键，通过组织学生参加大型运动会开幕式，在集体演出中让其通过视觉和听觉去感受运动的美，从而使其成为拥有鉴赏“体育美”能力的体育爱好者。当学生在不断提高体育美鉴赏能力的基础上，其在后期体育运动中便会自觉规划体育动作、规范体育服装，从多方面创造“体育美”。
5 结束语
综上所述，伴随少先队员活动日益丰富，教师在组织少先队体育活动时要重视改变传统的教学手段和方法，保障少先队队员的心灵得以塑造。能在学习过程中掌握相关知识。为此，少先队体育活动负责人员要关注寄往活动现场，选择更为有效的方式传播，少先队体育活动从根源上提高少先队体育活动。
（作者单位：甘肃省白银市水泉镇旱平川中心小学）
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