穆秀芳
一、探究心理健康教育渗透在小学高年级语文教学中的作用
在小学高年级语文教学中，教师需要结合当前课程改革的趋势，合理地将心理健康教育融入到语文教学中，这有助于促进学生的健康成长。教师应明确在语文教学中对高中生进行心理健康教育的目的，帮助学生正确认识自己，培养自我调节能力，更好地适应社会发展，应对挫折。
在语文課堂教学过程中，要逐步培养学生良好的心理素质和坚强的个性。针对个别学生在学习过程中存在的心理障碍和心理困扰，教师要做好辅导和心理疏导工作，正确引导学生进行自我调节，切实提高小学高年级学生的心理健康素质。为了将心理健康教育合理地渗透到小学高年级语文教学中，教师应充分重视学生在课堂上的主导地位，帮助学生形成良好的人格，避免一些外部环境因素的影响。教师在课堂上应充分考虑学生的主体性，加强心理健康教育，这有助于促进小学生的健康成长。
二、小学语文教学中渗透心理健康教育的重要性
从现代发展来看，学校的功能已经逐渐变成了对人的教育。教育人的目的是促进学生身心健康成长，培养学生的良好品德，形成完美人格，这与心理健康的发展是分不开的。许多小学都有单独的心理健康课程，但这门课程往往是次要的，没有受到教师和学生的重视。语文课本是重要的人类发展课程，小学语文课本中有很多具有心理健康教育意义的课文，如《一个豆荚里的五粒豆》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《金色的鱼钩》等。教师借机在课堂上及时进行心理健康教育，可以帮助学生更好地理解课文的内涵，也可以塑造他们的人生观和价值取向。小学高年级学生对生活和学习有自己的理解，这也给他们的探索带来了许多问题。许多学生在面对一些选择时，之所以失败，正是因为他们的心理建设还需要加强。将心理健康教育渗透到小学语文教学中，可以帮助学生有一个更清晰的认识，他们的自尊心也可以得到不断的探索和反思。同时，在小学语文课堂中渗透心理健康教育，可以帮助教师及时了解班级中每个学生的心理状态，帮助教师及时发现学生的成长问题，及时采取应对或纠正措施。
三、在小学语文课堂上渗透心理健康教育的策略
（一）充分利用教材中的教育资源
为了提高小学语文的渗透效率和渗透效果，心理健康教育首先要利用好教材中呈现心理健康教育重要性的原文，将其作为主要的教学资源来深入研究。例如，上面提到的几篇文章在帮助学生以各种方式塑造和发展自己的个性方面发挥着重要作用。《一个豆荚里的五粒豆》教学生寻找生命的意义、未来的方向，寻找生命中可以达到的温暖和爱，帮助学生获得生命的治愈感。《“精彩极了”和“糟糕透了”》让学生了解父母不同的爱，理解表扬和批评的作用，对生活和学习不封闭、不幻想，接受探索和实践;《金色的鱼钩》让学生了解信仰、牺牲、爱、国家和祖国，加深爱国主义情感。
教师还需要注意小学高年级语文课本中的古诗词。在这个阶段，古诗词的复杂性增加了，其意义和意图也上升到了一个新的高度。其中的人生哲学内容需要教师重点关注，并在课上解决，帮助学生理解。例如，人教版六年级上册教材中第一单元的三首古诗都是山水田园诗，在情感表达方面，这些古诗词通常表达热爱自然、宁静淡泊等情感，也有表达高尚情感或崇高愿望的作品。很多小学生由于在生活中受到错误价值观的影响，会有拜金主义的倾向，或者会基于功利主义的价值观做出一些错误的选择，而这类故事所表达的思想，如与普通习俗不一致的宁静致远的生活，非常适合帮助小学生调整价值取向，纠正错误思想。
以孟浩然的《宿建德江》为例。在写这首诗的时候，孟浩然对他的政府职责感到失望，并且远离了他的家乡。他的生活处于一个动荡的时期。在这首诗中，他表达了自己的无限伤感，但也反映了他对河流和月亮的亲近感，采用了现实与虚构相结合的写作手法。教师可以充分利用这一点，引导学生思考如何公平地对待生活中的负面情绪，如何公平地珍惜生活中的得失，我们应该公平地对待一些利益的取舍，从而更有效地开展心理健康教育在语文教学课中的渗透。
（二）通过情境创设提高共情能力
小学生有敏感的头脑，有些学生在高年级有一些移情能力。在小学语文课中渗透心理健康教育，往往可以达到事半功倍的效果。这就需要教师合理运用情境营造法，利用现代化的多媒体设备和更丰富的课堂教学资源，在课堂文字中再现情境，让学生感受和触摸到身临其境的课堂氛围，进而在移情作用下开展心理健康教育。
以《金色的鱼钩》为例。中国已经进入了一个几十年的和平时代。现在的小学生难免对红军长征的历史一无所知，这就很难真正理解他们在困境中勉强坚持的信仰感，以及文中表达的为了祖国和国家而牺牲的感情。教师可以在课堂中，通过播放割草的真实记录片，让学生了解长征这样一个艰苦的环境，让学生在教师在课文中创设的情境中与“小梁同志”产生共鸣，即在这样的环境下，老班长保护着年轻的骨干，如何依靠信仰坚持到最后一刻，让学生明白平安幸福的生活来之不易，应该更加珍惜。
学生的心理健康教育是多方面的。通过创设情境，学生可以更快地参与到课堂学习氛围中。教师要在合理的情况下提到这个话题，进行更有针对性的心理健康教育渗透，这也符合语文教学的主要目标。在课前准备阶段，教师应计划和优化教室布局，以确定在课上使用哪篇课文作为起点，以提高学生的移情能力。在《金色的鱼钩》中，由于老班长倒下了而换成“我”去钓鱼时，教师可以及时让学生思考“我”的心理活动在什么时刻，有没有焦虑？有什么情绪？通过情境的思考和共鸣来达到心理健康教育渗透的目的。
（三）结合心理健康活动以提高影响
小学教师经常被要求在课堂上开展各种辅助活动，包括一系列教育游戏。在小学高年级阶段的语文教学中，教师可以根据学生的实际认知水平和学习、理解能力来设计游戏。在玩游戏的过程中，学生可以融入课堂，参与到课程中，并在不引人注意的情况下接受心理健康教育。从语文学科本身的功能来看，语文教学起到了调节情感和形成价值观的作用。教师要充分把握和理解教学内容，在此基础上根据本科教学内容设计与心理健康相关的教学活动。
例如，我们可以在课堂上分小组做一些游戏，促进学生之间的合作关系;或者设立一个“小小法庭”，让学生“审判”文中一些人物的行为，让学生分清是非等等，这些都是很适合小学的语文教学活动。通过这个过程，学生不仅可以放松身心，还可以理解和运用所学知识，使语言应用能力不断提高。如果教师想选择一些案例进行课堂活动，应注重案例与课文内容的关系，避免选择学生现实生活中的案例，以免学生在学习中产生排斥感，从而降低对学生的教育效果。
（四）在语文课堂上营造良好的心理健康氛围
教师应逐步完善语文教学内容，合理传播心理健康教育的相关知识，激发学生的深度思考，传递更多积极的知识。在课堂上，教师要为学生创造积极愉快的语文学习氛围，帮助学生形成健康的品德和人格。教师要认真观察学生在课堂上的情绪变化，根据学生的状况加强沟通，真正了解学生的真实情况，帮助学生更好地解决一些学习和生活問题，逐步提高学生的适应能力，形成健康的意志。教师应该做更多的工作来鼓励学生，增加他们对学习的信心，并提醒他们在学习和生活中避免粗心或肤浅的行为方式。鉴于高年级学生的学习压力，教师应帮助学生减轻学习压力，及时克服心理障碍。通过为学生创造一个平静、愉快的语文学习环境，可以充分集中学生学习语文的兴趣，使他们更加热爱学习，逐步培养学生的思维能力，有效提高课堂教学效果。
（五）优化高年级语文课程，充分利用语文课本中的心理健康教育内容
在人民教育出版社出版的小学高年级语文课本中，有很多文质兼美的优秀文章。在语文的课堂教学中，我们应该引导学生学习文章的优秀品格。在课堂上教授语文时，教师应充分利用语文课本中有关心理健康的知识。将心理健康教育与语文教学有效结合，可以帮助学生形成良好的素质，提高课堂教学效果。例如，在给学生讲解《钱学森》一文时，要引导学生学习钱学森精益求精、刻苦钻研的精神和爱国主义精神。在教师的正确引导下，学生对这些伟大人物的崇拜，有助于巩固良好的心理素质和坚定的信仰。
（六）利用教育内容来加强心理健康教育
在对学生进行教学和实施素质教育时，充分接纳高年级学生的心理健康，将其作为教育者在教学过程中的一个重要条件。对于语文学科来说，它是一门基础和基本学科。通过对学生的全面教育，我们可以加强对素质教育的宣传，这是学生快速成长的捷径。通过学习和掌握教材内容，学生可以发散思维，掌握思维方式和考察随机事件的方法，对小学高年级的语文教学具有探索性意义。心理教育的渗透与教材内容相结合，可以传授和传达良好的道德品质，可以升华小学高年级学生的情感。例如，《钱学森》的文章就表达了强烈的爱国主义情结，勤奋学习、无私奉献的精神值得我们学习和赞美。这些教学内容所表达的心理健康教育问题值得每个学生去挖掘和总结，通过研究中国教材的内容来发展心理健康教育很有必要。
（七）改进教学评估，促进小学高年级学生的发展
为了实现课堂教学的健康发展，教师应充分重视对课堂教学的评价，学生也可以在评价过程中进行自我发现和心理满足。根据教师在课堂上的评价，可以帮助学生充分了解自己，形成良好的心理素质。合理运用教学评价可以促进小学高年级学生的健康成长。形成性评价和结果评价可以在评价过程中应用，利用各种形式的教学评价可以对学生的心理和行为进行全面的评估，以培养学生良好的心理素质。例如，在讲解《詹天佑》一文时，教师根据课本内容合理地做了叙述，要求学生在课堂上讲故事，教师组织学生对学生的表现进行综合评价。通过这种方式，学生可以培养良好的心理素质。在评价过程中，教师要注意时间、程度、机会和斟酌，充分发挥评价的积极作用。
在新的教育时代，小学生的道德教育和心理健康教育面临严峻挑战。如何在这样的环境中成为一名优秀的学生领袖，也成为教师关注的焦点。如何在课堂上通过各种方式有效提高学生的情感理解和价值取向，已成为新时期教育改革的重要内容。小学语文教师要不断提高教育教学水平，充分发挥语文学科的教育作用，为学生的身心健康发展而努力。
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