文阳山县青莲中心小学 何剑文
典诵读在小学语文教学中占有重要一席，是提高学生语文素养的重要教学内容。那么，我们该如何开展经典诵读活动呢？笔者在教学实践中，总结了以下几点策略。
1.化时间的“零”，充裕经典诵读时间
学生开展诵读活动必须要有时间的保证，但是由于没有设置相关的课程，学生在校几乎没有时间开展经典诵读活动，这也是桎梏很多教师没法开展经典诵读的原因。所以，我们要顺利开展经典诵读活动，首先就是要有时间的保障。那么，我们应如何在没有占用正常教学时间资源的情况下挤出时间来开展诵读活动呢？笔者觉得可以利用一日的“零碎时间”来开展经典诵读。
2.化诵读内容的“零”，扩大经典诵读范围
部编版小学语文教材有不少经典的诗文，这些是学生汲取经典诵读知识，提高语文素养的重要资源。但如果局限于这些资源，学生经典诵读的范围就显得比较狭窄了。要想解决这一问题，可采用以下办法化“零”为整，扩大学生经典诵读面。例如，一是增加固定的诵读内容。小学生在校六年，跨度时间长，每个年龄段的学生有着不同心理特点，我们可根据学生的心理特点、对经典诵读内容的掌握程度，选取适合相关学段的诵读内容，开展经典诵读活动。
1.利用传统节日开展主题读书活动
国学经典中的很多文字，还原了当时社会的现状，人们生产生活的习惯，诵读这些文字，能让学生感受到中国的文化内涵，从而喜欢上这些经典文字，点燃热爱民族文化的情怀。而中化传统节日的习俗也蕴含着人情美、文化美，通过两者的结合，能诱发学生对祖国经典文化更深层次的认识，冲击学生的思维，点燃学生的情感火花。
2.利用重大事件开展主题读书活动
除了利用传统节日开展经典诵读活动外，一些发生在身边的大事也可作为开展经典诵读的主题。这些事件确确实实发生在学生的身边，更能引起学生读书的兴趣，真真切切体会其中的情感。
1.生生结对
在平时经典诵读活动中，我们把学生个人的诵读作为主要学习方式。让学生在诵读中学，在诵读中悟，收到比较好的教学效果，学生在经典诵读活动中似乎也都“读”起来了。但是这些诵读缺乏方向，学生与学生之间未能进行有效交流。如何更好地引导和促进生生之间互动，在深层思维的交锋和碰撞中实现彼此的发展呢？笔者觉得可根据学生的特点，固定学生结对。在诵读活动中，彼此交流诵读内容，互相汲取优秀的诵读方法，互相评价，达到合作探究，共同进步。
2.师生结对
课堂教学是学生与老师之间的双边活动，要使经典诵读活动高效地进行，就要保证师生双方保持高效的互动。同时，要建立民主、平等、和谐的师生关系，让诵读活动具有实际效果。除此以外，我们还可建议学生邀请其他学科的老师加入诵读小组。例如，邀请美术老师进入诵读小组，美术老师可利用其他专业技能，把经典诵读中抽象的语言文字转化成直观的画像。使学生更直接、更具体地理解经典诗文，通过这样的结对互动，使学生的诵读活动实实在在取得成效。
3.亲子结对
家庭生活是学生成长的主要环境，所以在开展经典诵读活动时，教师可以邀请、要求家长参与其中。为孩子参加诵读活动提出必要的帮助、支持。通过开展亲子结对的家庭经典诵读活动，不但加强了亲子之间的交流，还使学生的经典诵读活动变得常态化、日常化。例如，家长与学生一同外出旅游，在欣赏祖国大好河山的同时，可与学生举行一场简单的“景色飞花令”，让学生轮流说出描写特定景色的经典诗句。通过这样的交流、互动，学生在日常的生活情境中不知不觉把所学的经典文化“内化”，并能在学习、生活中灵活运用。
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