何衡正
摘要：素质教育背景下，我国的小学音乐学科受到了教育者的高度重视，作为发展学生综合素养的关键载体，小学音乐学科的教育教学活动要加强对学生节奏感的培养，提高学生的音乐欣赏能力，使学生具备更丰富的艺术感受，塑造健全的人格。本文对小学音乐教学中培养学生节奏感的重要性进行了探讨，分析了小学音乐教学中节奏感的培养策略。
关键词：小学;音乐教学;节奏感;培养
前言：
小学阶段的教育，在教育体制改革背景下面临着严峻的新挑战，培养小学生的节奏感，是音乐教学中的重点内容之一，发展小学生的音乐素养，必须要从培养学生的节奏感作为关键的切入点，提高小学生对音乐的鉴赏能力和对音樂表现情境的深刻体会、感知能力。在节奏感和趣味性音乐课堂下，激活小学生对音乐学科的学习兴趣，强化音乐学科综合素养，为学生未来的成才与发展夯实基础。
一、小学音乐教学中培养学生节奏感的重要性分析
节奏感指的是人对节奏的直观感受，也是掌握旋律中必不可少的一种能力，简单来说，节奏感指的是人们感受音乐展示出来的旋律的能力，音乐节奏中，人们能够将情感传递出来，因此具备良好的节奏感，能够使人们更好的感悟音乐、欣赏音乐，提高音乐鉴赏能力。由此可见，节奏感培养对于学习音乐来说起着决定性的作用，培养学生的节奏感要从早期阶段着手，小学时期小学生的各项能力培养正处于最佳黄金时期，因此小学音乐教学中培养学生的节奏感，对于发展学生的音乐兴趣、体会音乐情感起着关键的决定性作用。培养小学生的节奏感，能够更进一步的提高小学生的音乐能力，为未来的发展打下坚实的基础，教师应突破理论知识教学的陈旧模式，充分利用丰富的教学手段、教学资源，将小学生的学习兴趣调动起来，加强对音乐节奏感的掌握[1]。
二、小学音乐教学中节奏感的培养策略
（一）组织和开展音乐游戏
培养小学生的节奏感，要结合小学生的年龄特点、个性特点、兴趣爱好方向等，组织和开展音乐游戏，调动起学生的积极性，使学生能够加入到节奏感的培育中来。参与游戏对于学生来说有着强烈的兴趣，能够引导学生在教师布置的游戏任务和规则下，完成音乐游戏和学习任务，在音乐游戏中强化节奏感，提高乐感。例如，在小学音乐教学课堂上，教师可以准备丰富多样的游戏教具，例如盒子、筷子、小桶、杯碟等，让学生们自由进行工具的选择，组建起学生乐队，由教师播放音乐或进行弹奏乐曲的活动。让学生们通过组合击打音乐工具，形成节奏，负责为音乐或教师的弹奏伴奏，也可以选择一名学生演唱具有较强韵律感、节奏感的歌曲，配合使用小桶、筷子、木棍等，当作鼓和鼓槌，在自由演奏以及小组合作中，学生的积极性被充分调动起来，参与到音乐游戏中，体会团队协作的重要性，形成对音乐节奏的感受力。学生的参与兴趣浓厚，潜移默化中形成了节奏感，在游戏的形式中，学生的团队配合能力和聆听音乐、感知音乐的能力得到了有效的培养，强化了节奏感，加深了对音乐知识的感知[2]。
（二）用肢体语言做辅助
肢体语言运用到小学音乐教学课堂上，对于培养学生的节奏感、激活学生的音乐学习兴趣，起着指导和引导的作用，特别是一些节奏感强的音乐教学过程中，很容易调动起学生的参与积极性，随着音乐做出相应的动作，营造起轻松、愉悦的音乐课堂环境。因为小学生的年龄小，使用肢体语言表达情感，领悟音乐内涵，是小学生天然的一种能力，音乐教师要利用学生的这一优势，组织和开展音乐教学活动，在肢体语言的辅助下，强化小学生的节奏感。例如，教师可以引导学生通过跺脚、拍手、拍肩膀等动作，强化小学生的节奏感训练，组织学生共同聆听音乐，教师播放一首具有较强节奏感的歌曲，让学生们分成不同的学习小组，扮演不同角色，歌曲中随着音乐节奏的转换，学生们可以自由地做出不同的肢体动作。学生们通过角色体验、角色互换等，对音乐中的节奏形成了更深刻的感受，强化参与体验，提高音乐能力，结合学生的不同需求，制定有针对性的教学目标，分析音乐教学的特点，培养学生的音乐节奏。以小学音乐教材中“快乐的do re mi”这一课程的教学为例，教师可以让学生们分别扮演“do re mi”三个不同的角色，当出现发音时，学生们要进行相应的表演动作活动，使学生能够学会分辨不同的节奏和音符，学生加入到音乐表演中强化节奏感，激活学习积极性。
（三）充分利用击打乐器
击打乐器是音乐演奏中必不可少的工具，在小学音乐教学活动中，培养学生节奏感，同样可以充分利用击打乐器节奏作用，引进乐器，增添课堂的趣味性，营造积极的节奏感学习氛围。在多种多样的乐器当中，打击乐器具有极强的节奏感，学生可以在打击乐器潜移默化的影响下，掌握音乐学习的内容，调动起学习兴趣，强化节奏感，理解音乐内涵。在音乐教学活动中，教师要注重与学生之间的合作，利用击打乐器，学生的演奏水平各有不同，组建起不同的学生合作小组，培养学生的团结协作精神，并且使学生能够加深对音乐作品的感知和掌握。在学生的思维碰撞下，拓展知识视野，强化对击打乐器的应用能力，使小学生的节奏感得到有效培养。例如在小学音乐教材“老爷爷赶鹅”的教学中，教师可以将击打乐器引进课堂，让学生们结合音乐播放时的具体节奏进行对乐器的击打，由学生为歌曲伴奏，课堂氛围更加活跃，学生的积极性被激活，参与到课堂教学活动中，在教师的指导和引导下，更深刻的掌握音乐节奏感的相关知识，提高音乐学科综合素养[3]。
结论：
综上所述，素质教育背景下小学音乐学科的教育教学活动仍旧还有巨大的创新空间，小学音乐教师要积极适应教育改革背景下强调学生德、智、体、美、劳综合发展的目标，加强对小学生节奏感的培养。强化小学生的音乐感知能力，调动起学生对于音乐学科的学习兴趣，提高小学生的音乐学科综合素养，为学生未来发展强化综合能力。
参考文献：
[1]邓美霞.小学音乐教学中学生节奏感培养策略探究[J].学苑教育，2021（07）：51-52.
[2]丁萌.小学音乐教学对学生音律感和节奏感的培养策略探究[J].小学生（中旬刊），2021（02）：87.
[3]崔筱凡.小学音乐教学对学生音律感和节奏感的培养策略[J].名师在线，2020（31）：76-77.
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