杨燕琴
【摘 要】 核心素养是育人目标的全面演绎，应该将其落实到小学数学教学的全过程，实现以核心素养为指导，培养学生的数学知识能力、思维能力、应用能力。
【关键词】 减轻负担;快乐学习;小学数学课堂;核心素养
在新的教育时期，如何提升小学数学教学效率，实现学生在数学学習中获得综合素质的发展，是当前老师们所面临的重点问题。核心素养已经成为当代教学的热点，培养学生的数学能力，应该强调以核心素养为导向，实现数学课堂的顺利展开。培养学生的数学学习兴趣，实现学生快乐学习是老师的教育责任。本文就小学数学课堂中培养学生的核心素养，帮助学生减轻负担，实现快乐学习展开讨论。
一、强调知识系统性，培养人文素养
数学是一门与社会生活密切相关的学科，培养学生的数学核心素养，必须强调知识的系统性和整体性，使得学生在了解数学基础知识的同时，从中学习到更多的人文素养，实现对数学知识的整体把握，更能从源头上认识知识的来源以及知识的应用，以知识的整体性拓宽学生的知识面，提升学生的人文素养。
例如，在《圆》的学习中，除了让学生掌握基本的数学知识，包括圆的定义、圆的周长、圆的面积等等，老师还要融入更多的人文知识，给学生讲述祖冲之计算圆周率的故事，让学生增强对数学内涵的认知，并能够从古人的智慧中认识到数学的学习在于钻研和探究，培养正确学习态度。又如，在《图形设计》的学习中，让学生利用自己的美术基础绘出一幅幅美丽的数学图案，让学生了解到数学与其他学科之间的关系，体会到数学学习的重要性，让数学知识变得充满生机和活力，促使学生感受到数学知识不是枯燥呆板的，而是有血有肉、绘声绘色的。
二、贴近生活教学，培养建模能力
数学建模是与生活息息相关的数学素养，更是核心素养中的重要组成部分。在小学教学中，公式、图形等都是数学模型的代表。要使学生建立数学模型思想，并能够在生活实践中提升创造能力，老师要贴近生活教学，促进学生从生活实例中感受数学模型，也能够实现将数学模型应用于社会实践，在不断的实践应用中，促进知识应用能力的提升。
例如：“育才小学买了两个足球和25根长绳，共用去408.5元。每个足球的价格是48元，每根长绳的售价是多少元？”这是一道与生活息息相关的数学应用题，通过生活元素的融入，促进学生从生活实际出发理解题意。老师引领学生利用数学模型思想，建立未知数，设每根长绳的售价为x元，设立未知数的过程就是建造数学模型的过程，使问题得到有效的解决。数学模型促进了学生的知识理解和生活实际问题的解决，潜移默化地培养了学生的核心素养。
三、创设教学情境，实现思维训练
数学是一门逻辑性、综合性极高的学科，学好数学强调学生的思维参与。因此，老师在日常的教学生活中必须注重学生的思维训练，提高学生的创新思维、逻辑思维、抽象思维，帮助学生快乐地学习数学，提高数学能力。在课堂上实施思维训练，培养学生的思维能力，要注重教学情境的创设，让学生在积极融入教学情境中感受数学问题，提高思考问题的积极性和主动性，在不断思考中实现思维能力的培养。
例如，在《面的旋转》的学习中，老师让学生拿出一张纸，将这张纸沿着一条边进行旋转，通过动手操作，想象旋转出的立体图形是什么？学生通过动手操作，实现从直观观察到抽象认知的产生，促进学生掌握立体图形的相关知识。通过动手操作情境，再加之数学问题的引导，使学生积极参与到情境中来思考数学问题，实现教学情境中的思维训练。
四、信息化教学，增添课堂趣味
在新的教育时期，信息化教学为数学课堂增添了更多的生机与活力，能够使学生在直观化、具体化的课件中认识抽象性的数学问题。例如，在《统计图》的学习中，为了促进学生对绘制统计图的了解和步骤的掌握，老师利用Flash动画给学生播放从数据分析到绘制统计图的全过程，促进学生在视频的观看中感受到数学知识学习的快乐感，同时了解所学知识。又如，在《图形的放缩》学习中，为了使学生直观感受图形的缩放，教师利用Flash动画进行辅助教学，将长方形、正方形、长方体、正方体等图形进行直观缩放，促进学生的知识学习。
数学教师应该优化教学内容和过程，实现学生主体性的发挥，减轻学生的心理负担，为数学课堂增添更多的趣味性因素，吸引学生的课堂投入，提高学生的数学情感，实现学生快乐学习、快乐求知、快乐成长，提升数学综合能力，培养数学核心素养。
【参考文献】
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