邱红丽 彭 涛
(河南质量工程职业学院 河南 平顶山 467000)
为了提高录取率，降分录取、单独录取、免试入学等形式已经成为大多数高职院校招生的一个主要方式。以我院信息工程学院为例，学生的层次高低不一，通过高职单独招生的人数也在逐年上升。生源的多样性，给人才培养的定位和教学以及就业带来了很大的困难和挑战。通过对信息工程学院学生的就业跟踪调查中发现，换岗率、专业不对口率较高，导致这些问题出现的主要原因是由于学生专业实践能力水平有限，职业技能水平的高低主要来自学生、学校、社会(包括家庭)三个层面的影响。
刚入学时，学校会开设一些相应的课程，让学生对自己的职业生涯进行规划。但是，职业规划并没有贯穿于整个学业过程中，所以，在毕业时，就会出现对就业前途充满迷茫，不自信，没有明确的就业目标，认为自己难适应工作岗位的要求，对是否顺利找到实习工作、并且是否被录用，充满质疑；
学习习惯不好，学习自律性差，自我管理能力差，不会树立明确的目标，缺乏远大的理想信念，爱玩网络游戏、文化基础薄弱又不爱学习，对能否顺利毕业也充满迷茫。
从专业特性上，学习任务繁重，编写代码、设计电子产品是他们日常必备的学习环节，繁重的课业任务，难以调动学生的积极性，他们生活基调基本是三点一线(教室-食堂-宿舍)的状态，难以组织他们开展各种社会实践活动。因为缺少社会实践的参与和与人沟通交流的机会，所以，高职移动应用开发专业学生的应变能力、环境适应力、个人情绪控制力、抗压能力得不到锻炼，日积月累，心理健康状态越来越差，严重影响身心素质的培养。虽然很多高职学校在学生的心理教育与身体素质培养上，有一定成效，但是，对于移动应用开发专业学生的培养模式，侧重点不够，针对性不够，管理模式不够完善，从而影响高职学生身心素质的培养。
另外，偏科、文化基础薄弱成为制约他们发展的瓶颈，也是造成高职学生知识结构不合理的原因，所以，移动应用开发专业高职学生与其他层次毕业生相比，在岗位适应且发展上，处于不利地位。
学校结构的调整、培养层次的变化、入学人数的增加，这些因素给大部分高职院校带来以下问题：实训设备师生比不足、实训设备过于陈旧、实训基地资源有限、学生参加职业技能所需的模拟环境有限以及实践教学体系不合理等。
依据人才培养方案，移动应用开发专业的高职学生，所需要的实践平台有别于其他专业的学生，他们需要的实训场所不仅要多样化，而且实训设备更要先进、实训项目也要与企业紧密结合，只有这样，学生的实践能力才能有效提升。但事实上，各个高职院校，因所处的地域、品牌效应等原因，在实践平台的建设中遇到了许多难题，移动应用开发专业行业知识技术日新月异，更新的步伐非常快，很多新技术在校园内根本接触不到，理论知识面相对比较窄，实践平台比较短缺，所需的实训设备更新换代非常快，维护的成本昂贵，建设力度、时间长度、实训使用率无法成正比，硬件设备的落后和软件设备的缺乏，就大大制约了学生实践能力的发展，难以得到提升，进而导致在工作中遇到困难时，不能从容面的面对和解决。
高职院校所培养的专业型技术人才能够带动就业以及改善我国劳动力结构，是要培养有扎实理论基础的技术性人才，对学生的职业技能和课程的实践性要求较高。但是在很多专业课程设置上，部分课程依旧以理论教学为侧重点。在教学过程中一部分教师仍然采用传统的教学模式在教室中照本宣科，根本无法提高学生的学习兴趣。由于学校等多方面的因素，高职类院校不能很好的利用网络资源和现代先进的多媒体技术手段，学生的学习能力和学习途径得不到有效提升。
师资队伍的整体水平也影响学生就业核心竞争力的培养。无论是专业教师还是教辅人员，若其教学能力、知识水平不能满足教育需要，都会制约学生就业核心竞争力的提升。移动应用开发专业快速发展，而从事专业教学的师资队伍却呈现了师资队伍老龄化、接收新技术能力不足等现象。作为一线教师，如果个人能力不足，则无法为学生答疑解惑，无法培养出优秀的技能型学生。在对任课教师问卷调查结果中，很大一部分老师谈及专业领域中，因为自身原因，无法接受新知识领域的挑战，不愿提升，满足现状；
还有一部分教师创新能力不足，也是影响学生职业能力培养的关键因素；
或者是没有合适的时间下企业去锻炼，缺乏实战经验，教师自身行业经验匮乏，缺乏实战经验，导致学生缺少动手与思考的空间，不能有效的进行实践操作。
虽然高职院校一直致力培养适合于社会需要的技术技能型技术人才，但由于学生认知特点以及信息社会快速发展等原因，导致进入社会中的大部分高职毕业生短期内很难找到一个自己满意的工作，社会以及行业对高等职业教育认可度依然不是很高。主要原因是学生学艺不精湛，所掌握的专业知识无法在工作中运用自如；
其次社会大众对高职毕业生能力的定位，是从事生产服务与管理的一线技术人员，并没有根据移动应用开发专业的岗位特色来开展招聘。由于工作岗位的特殊性，许多企业不想接收实习的学生，在实习的过程中也只能干一些比较边缘化的工作；
另一方面，企业不会优先考虑培养一个高职毕业的学生。因为培养一个人才，需要增加经济成本，在学生的就业期望值过高、就业价值观没有树立好、工作能力未达到就业单位的需求时，企业的投入就会无形中浪费，经济利益也很难在短期内收回。所以，尽管已经给学生提供充足的时间开展实习，但学生参与实习的情况不乐观，实习质量不高，实习岗位不对口，这就直接造成了职业岗位技能锻炼的严重不足，从而影响了职业素养的培养。
大部分高职学生对自己未来的职业规划处于极度迷茫的状态，没有明确的认知，而这些学生的家长往往也对自己孩子的职业规划认知不够，没有过多关注，直接把这一项重要的工作交给学校的教师。这些不良的定位观念使得很多高职学生在校学习期间，学习态度不端正，不能有效的进行实践技能的操作练习，以至于临近毕业时，还不清楚自己适合干什么、能干什么，甚至到毕业实习，对自身定位依然一无所知。
高职移动应用开发专业学生实践能力不突出，是与学校的人才培养模式有关、与学生的特点相关、与社会的认知相关。通过对高职学生专业实践能力的影响因素分析得知，要想提升移动应用开发专业高职学生的实践能力，需要政府的政策支持与体系保障、需要社会的关心、支持和帮助；
需要学校在教育管理模式进行创新；
更需要学生自身不断的的付出努力，不断提高自身的综合素质。只有多方面共同努力，职业院校学生的专业实践能力才能够有效提升。