李娟
摘 要：在发展如此迅速的现代社会背景下，传统的教学模式已不再适用于现代的语文课堂教学。新时期素质教育要求广大教师以学生为主体，通过具体的教学模式有效提高学生的学习效率。当前初中语文学习中，不同的学生之间存在着较大的学习差异，针对这些现状，教师要结合具体情况快速寻找到可行有效的解决方法，来确保学生学习水平的稳步提升。
关键词：初中语文;分层教学;必要性;实施策略
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2020）36-198-01
引言：在初中课堂教学中，不同学生因为从小家庭环境或社会氛围的不同，导致他们在平日学习表现上有较大的差别，个人学习能力和学习方法上均有所不同。作为一名教师，提高学生的整体学习水平，帮助每一个学生逐步成长成为主要目标。因此在日常授课中，采取分层教学授课方式，有效提升学生的学习水平，变得尤为重要。
一、初中语文分层教学的必要性
传统的语文教学，无法顾及到班级中的每一位学生，老师的授课都是面向全班同学进行的，教学方式枯燥单一，导致语文课堂乏味无聊。许多学生在学习时会感到一定的难度，久而久之会厌烦语文学习，非常不利于学生的全面发展。分层式教学是现代化社会背景下产生的新型教学方式，它能根据学生的实际学习水平，为不同层次的学生提供相对应适合的教育，包括正常授课和课下作业。针对不同学生的实际需求，使每一位学生的学习能力得到普遍提升，为学习提供强有力的保障，从而激发学生对语文学习的自信心，能够在后续的课堂上表现出更高的积极性与主动性。
二、初中语文教学中分层教学的实施策略
（一）实行学生分层
学生是语文课堂中参与的主要成员，也是学习上的主体。为了有效提高学生的整体学习水平，教师需要对班级中的学生进行分层，这是开展分层式教学的第一步。不是简单的划分小组，而是要根据学生多个方面的差异进行组合，比如性格、学习能力、基础水平等因素，根据这些来归类学生属于哪个层次，最终完成分组，之后还要为每个小组选出负责的组长、副组长，这样学生就可以开始在自己的小组内学习。
在分组过程中教师要注意学生的个别差异，将人员合理调配，如有个别同学领导力较强，那么就可以将他选作行动力较差小组的组长。又比如有位同学性格比较内向，不太喜欢与人交谈，就把他安排在气氛活跃的小组，希望在活泼同学的影响下逐渐改变。如果有同学自制力较差，就把他安排到纪律比较严格的小组内，接受大家的监督。这样的划分方式，让每位同学都可以得到相应的进步，助力他们健康成长。
（二）做好目标分层
授课最主要的教学目标是让每一位学生在课上有所收获，因此就要从学生实际情况入手，根据他们自身的学习能力，制定科学有效的教学目标，通过具体可操作的教学活动，帮助学生迅速掌握语文知识，同时在活动中发现自己的不足，并在后期的学习中找出相关方法改善。
人教版初二上册的语文课本为例，选自《聊斋志异》一书的《狼》是一篇较长的文言文，需要学生掌握大量的文言词语。快速准确翻译文言文，有些学生在学习时会感到有一定难度，面对文章他们会不知从何下手，所以教学中，最重要的就是培养他们的学习习惯，通过教学活动帮助他们加强对语文知识的理解、积累。在面对学习能力较强且悟性高的一类学生时，教师就可以从课堂教学出发，在掌握基础知识的前提下，适当进行知识拓展延伸，引导他们进行更深层次的探究学习。在这样的教学模式引导下，学生的实际学习水平会越来越明晰，教师在后续的教学中也越来越有依据的对自己的教学方式进行调整和改善，学生学习的效果越来越明显。
（三）保证教学过程的完整性
教学过程是整个学习的主要体现形式，为保证教学过程的完整性，教师要对学生提出相应要求，保证日常学习的有效性。预习是学生学习过程中的关键环节，是学生学习和掌握语文知识的基础，因此教师要发挥自己的引导作用，帮助学生做好课前预习工作，从学生的预习工作中帮助学生掌握学习方法，对不同学生提出不同的学习要求。
如果学生在学习能力上与其他同学相比较弱，教师就设定基础目标，让他们掌握一定相关的知识即可。对于学习能力较强的优等生，则要让他们对文章进行深层阅读，既掌握基础，又进行知识能力的拓展，如要说出自己的想法和感悟，能从文章中分析作者复杂的思想感情等等。
课堂提问是教师了解学生学习水平的重要途径，在语文教学中教师要做好分层提问的准备工作，为不同层次的学生设置具有针对性的问题，确保学生能获得语文学习上的进步，为他们今后的深入学习奠定良好基础。
结束语
初中阶段是一个人学习的重要时期，是为今后的更高层次的学习和发展打基础的阶段。语文是学生学习其他科目的基础学科，作为教师要清楚的认识到自己身上的重要职责，整合现代教学资源，提升他们的语文学习水平。运用分层式的教学方式能激发学生的学习积極性，培养学生的高效学习能力，促进学生的综合发展。
参考文献：
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[2]刘玉琼. 分层教学在初中语文教学中的初探[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：2.
[3]褚小化.浅谈分层教学在初中语文写作训练中的运用[J].新课程（中学），2019（10）：122.
（作者单位：山东省淄博市沂源县大张庄中学，山东 沂源 256100）
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