徐楠 徐云帆
摘要：快乐教育是一种教育思想，是指全体儿童全面、和谐、主动、生动、持续的发展，它是以儿童愉快发展为本的教育。实施快乐教育，首先要转变教育思想，一要为孩子的终身发展奠基，二要为祖国的素质教育添彩。教育思想转变了，随之而来的就是教育教学方法的革新，大胆抛弃陈旧的教法，努力在“快乐”二字上做文章。
关键词：快乐;健康课堂
一、寓教于爱，乐源于爱
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的愛。在小学英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做：
第一，教师应注意教态自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，教师没有高高在上的威严，学习氛围融洽，气场和谐，学习环境轻松自如，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
第二，教师要充分尊重学生，作风要民主，建立一个平等的师生关系。尤其是对待学习基础比较薄弱和学习进度较慢的学生，更要富有耐心，给予更多的指导，更多的鼓励、更多的肯定，激发他们的自信。
二、寓教于美，乐在美中
美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐。爱美、求美，也是儿童的基本心理特征。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美，充分享受学习英语的快乐，是小学英语教学的一个重要方面。这依赖于教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练“How are you ？”“Fine，Thank you.”时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识;恰当而巧妙的情景创设，能给学生带来视觉的享受和情感的冲动，激发兴趣和竞技竞争意识，从而感受到学习的乐趣和成功的快乐;另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会不自觉地模仿教师的字体，规范的板书、美丽的简笔画，让学生享受到了学习英语的快乐。
三、寓教于趣，趣中生乐
古人云：“未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是学生认知的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。
1、在有趣活动中体验快乐
传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，师云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。所以，教师应根据小学生好动、好玩、好胜的天性，采用多种活动形式，如将学习内容的传授形式设计为游戏，呈现于故事，编为绕口令或谜语，谱写为谣曲、舞蹈等。90%以上的小学生喜欢游戏式课堂教学，这是因为游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到了和谐的统一如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏：每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red， red， red，sit down please ; yellow，yellow， yellow， touch your nose ; white，white，white， open your book。拿相应颜色纸牌的学生根据指令完成动作，如此一来，枯燥无味的单词学习，变成了灵动活泼的口语交际。
2、在实物辨识中增进快乐
小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，让小学生快乐学英语，要通过创设愉快的学习环境激发学生浓厚的学习兴趣，不断培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展。我们经常利用图片，实物，录音机，多媒体等多种辅助工具，利用环境，肢体语言和设置情景进行教学，这样形象化、趣味化和交际化的英语课堂，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。
如教jacket、coat、shirt等，可以把实物带进课堂，也可以利用学生的实际着装。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师利用它们进行课堂教学，学生会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立了直接的联系;一些不便于直接带进教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片、玩具和多媒体展示;有的内容是一个活动或一个场景，也可以用动画片来展示，让学生进入情境中去感受，去表演。
3、在激发想象中创造快乐
想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物，图片，简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力，也可以让师生扮演不同角色，进行角色语言与活动。
例如在练习What would you like ？ I would like….句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料，让学生想象他们去餐厅就餐，两人对话：What would you like ？ I would like some mutton.Would you like pineapple juice？ 或者让一个学生充当小记者，去采访其它同学都喜欢什么味道的食物，这时学生们一定都非常高兴，也乐意去表演。
4、在头脑风暴中激扬快乐
利用儿童好胜、求胜的心理特点，在教学中引进竞争意识，从而激发学习英语的兴趣，享受到竞争与合作的快乐。如分组单词拼写接龙比赛，实物用品快速分类站队比赛，分组创作游戏活动比赛;朗读背诵写作竞赛等等，这些活动，既提高了学习效率，又激发了学习兴趣，同时还让孩子们享受了学习的快乐。
5、在激励评价中享受快乐
学习最大的快乐在于经过艰苦努力而获得的成功。快乐的学习再受到教师的表扬，能提高学生进一步学习的兴趣。所以，对任何一个学生任何一项活动的评价，切不可轻描淡写。在评价中老师应用深情的赞许或者热情的鼓励。根据学生表现的情况，可以依次运用程度不一的话语：Ok / Good / Wonderful / Magnificent ！等。当学生有了精彩的表演，还可以说;“ Great ！ Boys and girls，Clap your hands ！”甚至引导全班同学集体鼓掌并赞扬：“XXX， Very Good ！”，有时教师也可以奖励他们一些贴纸，一些小礼物等。同时，我们还可以根据学生回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处并保持学习的兴趣。如果有的学生由于种种原因表现一般，则说：“Try again！”这样的评价不仅不会挫伤他们的积极性，还可以让他们重获勇气，甚至还有兴趣再试一次。
总之，我们要实施快乐教育，而快乐教育的主阵地在课堂 ，所以课堂上我们应尽力创造这 “三乐”：师生关系的和谐之乐，教师教育的善教之乐，学生学习的会学之乐。 “乐”是课堂教学的特色，也是课堂教学的目标，我们务必在教师善教与学生乐学之中，力求达到教师与学生、教法与学法、知识与能力、智力因素与非智力因素和谐有机的统一。
作者简介：
徐楠，男，1968年7月7日生于罗田骆驼坳，湖北省黄冈市罗田县实验小学副校长，中学英语高级教师，黄冈名师，湖北省首届启明星校长。从2012年起，连续三年参加国培并担任国培的中小学英语学科辅导老师，多次被评为国培优秀英语辅导教师。先后发表有影响的文章20余篇，代表作品有《实施伙伴助学 加强素质教育》、《“右脑”教育和语言教学》等
猜你喜欢实物英语课堂教学简约化初中化学课堂教学实践探索福建基础教育研究(2019年10期)2019-05-28自然拼读法在小学英语课堂教学中的有效融入福建基础教育研究(2019年9期)2019-05-28关于场与实物关系的一种探索科技风(2018年18期)2018-05-14数学开放题在初中课堂教学的探索师道·教研(2017年11期)2017-12-10班主任进行实物分析的实践路径河南教育·基教版(2016年6期)2016-06-29读英语小学生导刊(低年级)(2016年2期)2016-02-24酷酷英语林小天使·五年级语数英综合(2014年5期)2014-06-25跨越式跳高课堂教学设计体育教学(2009年11期)2009-07-14