薛峰
冬天到了，天氣转冷，此时若有知心人奉上一杯温暖的奶茶，自然是件美好的事情。教育中，教学和奶茶间似乎有共通点：譬如一杯好的奶茶必须颜值高，看上去让人心情美丽;一杯好的奶茶必须味道美，喝起来内涵丰富;一杯好的奶茶必须有温度，捧在手心不愿放下。而我们推崇的课堂不也如此么？
一、“颜值高”的课堂教学要“少而精”，从虚华走向精华。思政课的虚华体现在教学案例选择庞杂、资源呈现手段花哨、探究活动表象热闹等方面。对不少地方教学而言，长期沿用传统的授受模式，较突出教师的主导性;学生思维相对保守且单纯;过多活动型设计并不符实际。在这一背景下，唯有“少”中有“精”，教学情境小中见大、呈现方式直观高效、问题环节启智深入，才能意味着丰硕的收获。例如“我国的政府是人民的政府”这一课题中，从疫情防疫期间，当地公职人员下沉到一线的角度，请同学们讲述自己眼中的“志愿者”“守夜人”的故事，旨在用学生身边事，学生有话讲的情境案例，从细微处体味公职人员的真情;同时及时抛出指向性明确的问题，如“如果你是公职人员，请你从政府职能角度，谈谈疫情期间如何为民服务？”引导学生学会换位思考，从微观人物放眼宏观大局，在理论联系实际中理解我国政府的性质和职能等考点。
二、“有内涵”课堂教学要“活而新”，从生硬转向灵动。近年来思政课教学倡导立足活动性课程，探究议题式教学，力求落实课程内容活动化，活动内容课程化。高中阶段的学生普遍对学好政治有激情，但注意力缺乏持续;对问题探究有想法，但表现力缺乏彰显;对知识体系有掌握，但系统性缺乏提升。这些现象症结在于课堂顶层设计和学生现实状况的脱节，需要“活”而有“新”，在上课时培育新话题，讨论时激发新思考，总结时带动新体系。譬如“世界是普遍联系的”这一课题中，以昭苏县“天马旅游节”为中心议题，设置策划旅游节需要哪些主体勠力同心、节目有哪些环节的编排、今后旅游节的进步空间三个分议题，从学生熟悉的“馕文化”“马文化”启智生趣，探讨线上观看和线下体验新模式的合理性，并延伸未来节日在经济、政治和文化诸多领域的新尝试。让学生不仅学习到联系的特征及其要求，更回顾新发展理念、文化的包容性等知识。温度体现在课后回味无穷，核心素养内化。
三、“有温度”课堂教学要“慢而细”，从急躁变为内涵。一方水土养育一方人，笔者在刚到新疆受援学校时，对这句话体味颇深。文化和生活上的差异，以往惯用的案例必须做出调整，比如在价格的变动讲解时，面对多民族的学生群体，用猪肉举例的路径依赖必须耐心破除;在讲解宗教政策时，对宗教的本质要一针见血，但过程阐释则需更加谨慎。此外，语音和语速也是困扰教学的一个难题，过快的语速往往让一部分学生来不及反应，这需要在自身语言表述清晰明了，课件展示和书本对照相结合。重点在学习模式上，学生课后自主学习能力相对欠缺，这需要教师课堂中要留足时间，对上一节知识进行检测，把读背的任务分散化，迁徙到新课学习中，并及时用考试题型问答的模式进行检测，如变“公司的经营成功的因素有哪些”为“疫情防控和经济双循环背景下，用相关知识，谈谈我国企业的未来何去何从”，这样的方式，比传统问答更有思维内涵和生活气息。
小雪已至，天气渐冷。“入冬后的第一杯奶茶”足以温暖人心、带走寒意。学海无涯，苦行为伴，教师的杯杯“奶茶”需精致美味，回甘持久。新时代的教育人，承载着传播知识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重任。面对更高的要求，正所谓有心者难也不难，无心者不难也难。课堂正如“奶茶”的制作，由心而生，有心方成。这样打造的一节课堂，才能“给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子”。
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