罗远聪 周敏波 王自诚
【摘要】初中阶段开展生命价值观教育是一项必要且紧迫的任务。本文从明确生命价值观的概念及其教育内涵、初中阶段生命价值观教育面临的形势及班主任的责任、初中班主任开展生命价值观教育的路径等多个方面，论述初中班主任如何有效开展生命价值观教育。
【关键词】班主任 初中生 生命价值观 教育
【中图分类号】G45 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2022）25-0007-03
生命价值观教育关注学生的思想动向和心理健康，旨在让学生形成正确的价值观念，从而更加珍爱生命、热爱生活。教育部等五部门2021年8月印发的《关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见》要求开展生命教育、亲情教育，增强学生尊重生命、珍爱生命的意识。自治区人民政府2021年10月印发的《广西教育事业发展“十四五”规划》强调：“把加强新时代学校健康教育作为促进学生综合素质全面提升的基本方向，要培养学生的健康观念、知识和能力。”其中提到的“健康教育”“健康观念”就包含生命价值观的内容。在时代的发展中，社会物质生活极大丰富的同时也伴随产生了一些社会问题，一些不正确的价值观影响了青少年的健康成长，因此在初中阶段开展生命价值观教育是一项必要且紧迫的任务。
一、明确生命价值观的概念及生命价值观教育的内涵
（一）概念界定
马克思认为，人的生命具有三重属性，即自然生命、社会生命和精神生命。生命价值观是个体对生命意义重要性的总体看法，是生命自我和生命社会属性是否符合个体主观愿望的一种态度体验，是个体对生命和生命价值的基本态度。
（二）教育内涵
生命价值观教育致力于使个体更关注生命的三重價值（自然、社会、精神），是一种根据个人需要和社会需要，教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者围绕生命基本问题而开展的教育活动。具体到各学段，生命价值观教育的内容各有差异，初中阶段的生命价值观教育主要是帮助初中生正确认识什么是生命价值、怎样评判和创造生命价值，引导初中生关注社会中一切生命的价值，理解自然生命的价值，领悟更高层次的生命价值，从而形成正确的生命价值观。
二、初中阶段生命价值观教育面临的形势及班主任的责任
（一）面临的形势
网络时代极大地改变了初中生的生活方式和思维方式，网络中的思想、观念、事件等对初中生的思想、心理、价值观等方面都会产生影响，其中的虚假信息、网络谣言、不当信息等容易使初中生产生认识偏差，导致出现漠视生命的行为倾向。与此同时，信息技术也给学校开展生命价值观教育提供了便利，信息技术的发展有利于教育内容、形式和方法的创新。为此，初中班主任应当与时俱进、顺应潮流，善于利用新技术、新思维开展生命价值观教育。
（二）班主任的责任
教育部出台的《中小学班主任工作规定》指出：“班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。”生命价值观教育是初中阶段思政教育、心理健康教育的重要内容，是初中班主任的重要工作之一。班主任作为班级管理的“第一负责人”，肩负着生命价值观教育的重要使命。初中阶段是学生生命发展的重要阶段，开展生命价值观教育不仅是当代初中生自身发展的需要，还是学校贯彻落实立德树人根本任务的重要内容，更是班主任做好本职工作的应有之义。初中班主任既要向学生传播正确的人生理想、积极的生命观念，又要帮助学生拥有健康的身体与乐观的精神，树立正确的生命价值观念，为学生的生命成长奠基。
三、初中班主任开展生命价值观教育的路径
（一）充分挖掘生命价值观教育的素材
开展生命价值观教育需要多种素材的支撑，合适的素材能为生命价值观教育带来良好的效果。运用好相关素材，能为初中生形成正确的生命价值观提供丰富的养分。
1.挖掘传统文化中的生命价值思想。我国历史悠久，传统文化源远流长，其中蕴含着许多关于热爱生命的思想，可以作为生命价值观教育的良好素材。班主任在具体教育中，可以充分运用这些素材，帮助学生树立正确的生命价值观；
在运用这些素材时，应该“取其精华，去其糟粕”，做到与时俱进，灵活取用。例如，班主任可以召开主题班会，组织学生讨论《孝经·开宗明义》中提出的“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”这一论述中蕴含的生命价值思想，引导学生从亲情、感恩、孝养等角度，重新进行自我认知，树立“爱护自己的身体、珍惜自己的生命，就是对父母最大的孝敬”的意识。再如，结合孟子提出的“生，亦我所欲也；
义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”的思想，班主任可引导学生探讨“珍爱自己的生命”与“因大义牺牲自我”之间的关系，让学生明白“舍生取义”与“珍爱生命”二者之间并无矛盾，为了国家利益、民族大义、社会正义而献出生命，是一种更高层次的生命价值观，是另一种意义上的生命升华。通过以上讨论与辨析，学生对传统文化中的生命价值观能够获得正确的认知。
2.借鉴名人名言中关于生命价值的论述。名人名言贴近生活实际，便于记诵和传播，为学生喜闻乐见，是开展主题教育的便利素材。放眼古今中外，关于热爱生命的名人名言数不胜数，教师可以根据学生实际从中挑选，灵活开展生命价值观教育。例如，初中班主任在布置教室时，可以在教室的墙上张贴关于生命价值观的名人名言，如“经历了人生烦恼的人，最懂得生命的可贵（美国·惠特曼）”“生命是一切宝物中最高的东西（德国·费尔巴哈）”“应该笑着面对生活，不管一切如何（捷克·伏契克）”“真正的圣者信条是善用生命，充分地利用生命（美国·赫伯特）”，等等。这些关于热爱生命的格言警句，张贴在教室墙上，时刻伴随学生左右，能够起到潜移默化的作用，有利于学生形成正确的生命价值观。
3.关注时事热点中的人与事。时事热点具有新鲜感、时代感，与学生的生活息息相关，能够提高学生的关注度、参与度，是开展生命价值观教育的有利素材。初中班主任在日常教育管理中，可以充分利用时事热点中的人与事，适时对学生开展生命价值观教育。2020年春季，新冠肺炎疫情突如其来。疫情之下，出现了许多令人敬佩和感动的人物：有为了他人生命健康挺身而出的“最美白衣天使”，有因为疫情生活艰难仍“不抛弃、不放弃”生命的普通民众，有“一方有难，八方支援”的抗疫志愿者。这些鲜活的素材，都可以用来对学生开展生命价值观教育。初中生已经具备一定的思辨能力，班主任可以充分利用抗击疫情的时政热点素材，引导学生深刻理解党和国家“人民至上、生命至上”的防疫政策，从中体悟生命的价值，让学生更加珍惜当前的幸福生活，深入理解生命的意义。
（二）建设一支协同合作的教育队伍
班主任作为班级的管理者，日常工作中不能仅靠个人力量开展班级管理工作，还应善于借助学科教师、家长、班干部等群体的力量，构建一支协同育人队伍，助力开展生命价值观教育。
1.发挥学科教师的力量。在开展初中生生命价值观教育的过程中，需要各学科教师的支持与配合，让生命价值观走进各科课堂，融入各科教学。例如：生物教师讲解人体的构造及功能，让学生理解生命及其发展的特点，引导学生树立健康意识，学会保护自己的身体；
道德与法治课教师对学生传递社会正能量，促进学生思想健康发展；
心理健康教师加强心理疏导，提高学生的心理品质；
体育教师塑造学生的形体美，培养学生的体育精神，帮助学生拥有健康的体魄……班主任要善于发挥各学科教师的力量，团结协作、齐心协力，为生命价值观教育提质增效。
2.汇聚家长及社区的力量。生命价值观教育是一项系统工程，需要学校、家庭及社会各方共同配合。家庭是学生生命价值观教育的起点，家长对孩子生命价值观的塑造至关重要。因此，班主任要建立健全家校联动机制，加强与家长的联系沟通，积极邀请家长参与学校教育，依据学生的特点开展生命价值观教育，形成强大的教育合力。学校周边社区（如社区卫生服务站、社区党群服务中心、社区救助站等）蕴含着丰富的教育资源，班主任可以与上述机构协作，组织学生灵活开展守护健康、服务社会、热爱生活等方面的教育实践活动，给班级的生命价值观教育注入更为丰富的内涵。
3.借助优秀学生的力量。初中班级中的优秀共青团员、学生干部、三好学生等群体，往往学业优秀、热爱学习与生活，是其他学生学习的榜样。为此，班主任要努力培养更多思想先进、行為端正、团结同学的优秀学生，鼓励他们在日常学习与生活中宣传和践行正确的生命价值观，唱响校园中生命向上的主旋律，传递正确的价值观和正能量，带动身边的同学乐观面对人生，在班级中营造积极向上的良好氛围。
（三）与其他育人活动相结合
生命价值观教育不是一项单纯的育人工作，应渗透在学校育人活动的方方面面，体现在师生校园生活的点点滴滴。为此，初中班主任开展班级管理，应将生命价值观教育与其他各项育人活动相结合，拓展该项教育的深度和广度。
1.将劳动教育与生命价值观教育相结合。劳动教育带给个体丰富的生命体验和实践经验，促进个体对生命主体行为的反思，使得个体具有更为丰富的生命认知，这与生命价值观教育的目的是一致的。班主任可在日常班级劳动如打扫教室、宿舍等过程中，引导学生体会劳动于生命的意义与价值。当前，不少学校都建立了校内或校外劳动实践基地，并以班级为单位划分了劳动实践“责任田”，班主任可抓住这一有利的教育契机，组织本班学生深入参与劳动，让学生体验植物播种、发芽、生长、开花、结果等全过程，从中感悟自然生命的意义。
2.将思想品德教育与生命价值观教育相结合。高尚的道德是生命的高层次追求。道德既依附生命存在，又能超然于生命之外，是生命另一层意义的体现与升华。将思想品德教育融入生命价值观教育，能够帮助学生提高对生命价值的认知水平，处理好与他人的关系。具体实践中，初中班主任应当努力建设团结协作的班集体，倡导助人为乐的班级精神，鼓励互相帮助的同学行为，让学生从班集体中感受到友爱、团结与包容，获得对生命的良好体验。
3.将法治教育与生命价值观教育相结合。许多违法现象表明，一些人不遵守规则的重要原因，很大程度上源于对他人生命的漠视。因此，初中班主任要经常开展法治教育，将生命价值观教育与法治教育相结合，引导初中生关心和善待自己及他人的生命。例如，班主任可组织学生观看普法视频、召开法治主题班会、举办模拟法庭等班级活动，引导学生思考法律与生命的关联性，提高生命价值观教育的质量。
（四）开展多种形式的实践活动
一种价值观要真正发挥作用，必须融入社会生活，让受教育者在实践中感知与领悟。为此，初中班主任应把实践活动作为生命价值观教育的重要路径，鼓励引导学生积极参与多样化的教育实践活动。
1.开展校内班级主题实践活动。初中班主任可以围绕生命价值观教育组织开展相关主题实践活动，将专题演讲、趣味游戏、体验活动等与生命价值观教育相结合，让学生在实践中感悟、在实践中受教育、在实践中成长。例如：班主任可以与语文老师、美术老师合作，开展“热爱生命”主题征文和绘画比赛，鼓励学生借助图文抒发对生命的赞美与热爱；
可以召开“珍爱生命、善待他人”主题班会，引导学生从身边人、身边事中发现人性之美，提高对生命价值的认识。
2.开展多样化的校外实践活动。初中班主任可以组织本班学生围绕“生命的力量”“奋斗人生”等主题，观察在经济发展、城市建设中努力奋斗的人物榜样，了解社会中生命奋斗的过程，学会欣赏他人的生活，树立起积极的人生观价值观。可以组织学生在周末或寒暑假去福利院、养老院参加爱心活动，从帮助老人或孤儿中培养对生命的正确认知。可以组织学生参观博物馆、纪念馆、红色文化基地等，让学生感悟敢为人先、不惧困难的革命精神。还可以组织学生走进大自然，积极参与动植物保护实践活动，从中体验大自然中生命的神奇与美好。
总之，初中生正确生命价值观的形成，关乎其健康成长，关乎国家与民族的未来。初中班主任要肩负起开展生命价值观教育的责任，通过多种可行途径，切实将生命价值观教育贯穿在班级管理与日常教学中，帮助初中生树立热爱生命的意识，形成正确的生命价值观，并外化为追求生命意义的自觉行为，为日后的成长与发展打好基础。
参考文献
［1］孙凝，吕梁山.基于新时代辅导员视角的大学生生命教育路径探析［J］.信阳师范学院学报（哲学社会科学版），2021，41（5）：105-110.
［2］高敏，吴红.后疫情背景下大学生生命教育的路径反思［J］.牡丹江大学学报，2022，31（1）：102-108.
［3］冯建军.走向道德的生命教育［J］.教育研究，2014，35（6）：33-40.
作者简介：罗远聪（1990— ），广西南宁人，一级教师，主要研究方向为学校管理、学生德育等；
周敏波（1992— ），湖南郴州人，二级教师，在读硕士研究生，研究方向为思想政治教育；
王自诚（1998— ），广西百色人，在读硕士研究生，研究方向为思想政治教育。
（责编 欧金昌）
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