严月
摘 要：自主性是个人的主观能动性，更是一种自觉性和积极性。促进幼儿自主性发展已经成为学前教育的又一重大要求，落实这一要求对儿童的终身发展意义深远，同时也将彻底改变传统幼儿教育的基本理念和模式。
关键词：幼儿发展;自主性观察;误区;策略
从我国教育改革的趋势来看，自主学习和发展成为对学生的要求，这一点也渐渐渗透到学前教育中。幼儿的自主性和自觉性较差，自我学习和发展能力薄弱，对于他们来说，教师无疑需要制定出特殊的教育和引导方案。
一、促进幼儿自主性发展的误区
自主发展并不是要完全遵从幼儿的自主意愿，必须有一条界线，界线之外便是教师的束缚，否则过度自主便成为一种放任。这一点也是教师在教学活动中经常出现的一个问题，往往不能够把握好幼儿自主和教师约束之间的度，导致教学活动陷入不可控的状态。还有一个问题就是“幼儿自主”完全留于形式，教师仍然在操控整个活动乃至幼儿的行为，没有留出足够的自主空间，孩子们的主观能动性没有被调动起来。另外还有一点需要注意，促進幼儿自主发展不仅是提升他们的自主学习能力、动手能力等外在素质，还要关注他们的精神世界，否则是无法真正形成自觉、主动意识的，这一点也是在教师教学实践中经常忽略的问题。
二、促进幼儿自主性发展的实践策略
（一）满足幼儿兴趣需求
人们只会对自己感兴趣的事物投入百分百的精力，儿童更是如此。激发儿童学习和发展的自主性，一味地向他们施加压力是不可行的，这只会起到反作用。幼儿对学习的意义还不清楚，引导他们自主学习的只有兴趣。因此，教师应在平时多观察幼儿的行为、举止、活动，了解他们的兴趣爱好，在教学活动的设计中尽可能满足他们的需求，激发幼儿自主性。
比如，通过在课下观察发现，幼儿喜欢模仿大人的口气说话，还会模仿家长、老师的行为，这是因为儿童都有渴望成熟、进入下一成长阶段的愿望，在模仿成年人的过程中，他们能够得到心理上的满足感。于是，教师根据他们的这一特征设计出情景模拟的游戏活动，在区角中布置出超市、医院、家庭等各类场景，让幼儿选择自己熟悉和喜欢的场景，分别扮演场景中的收银员、医生、护士、家长等角色，完成特定的任务。这个活动的价值在于增强幼儿的生活认知，了解和模仿不同人群的行为模式，学习生活技能。
（二）尊重幼儿自主权利
促进幼儿自主性发展的教学活动需要始终将幼儿作为主体，尊重他们享有的自主权，适当听取他们的建议，不能完全由教师一言堂。在游戏活动中，首先要征求幼儿的建议，选择哪些游戏材料和工具。在游戏和活动中，我们经常可以发现幼儿会就地取材，如用木块和石块来搭“高楼”、用棍子做“火箭”、用塑料瓶子做“机器人”等，这种情况下教师不必要求他们放下手中的材料，将自己准备好的工具强加给他们，否则会打断他们的思维和想象，要相信和尊重幼儿自己的选择。
其次，游戏怎么玩，活动怎么设计，也要多参考孩子们的建议，他们会根据自身的活动能力和兴趣需要制定出最适合自己的活动方案。比如，在体育活动中，为了锻炼幼儿跳的能力，可以让他们决定跳的方法，如双脚跳、单脚跳、向前跳、向后跳等，他们在自己尝试之后，如果失败或者发现难以完成，自然会更换方式，教师应该允许他们自行调整，如果布置强制性的任务，很可能由于超出他们的活动能力而导致幼儿受伤。如此才能安全、有效且高效地促进幼儿自主发展。
（三）随机生成教育策略
在幼儿教育中，教学活动的形式是不设限的，教育策略也是灵活多变的。为了更好地促进幼儿自主性发展，为他们留出充足的自主性空间，教师的教学指导策略应当是随机生成的，随着活动的推进和幼儿的表现来快速生成指导策略，将为幼儿的发展创造更多可能性。
综上所述，在新的幼儿教育指导理论下，教师需要重新制定策略，改变操控式的传统教育模式，以调动幼儿自主性和积极性为目标，奠定他们自主发展及终身发展的基础。除了要满足幼儿的需要，尊重他们的选择之外，还要多收集反馈，使教学方法处于不断调整和完善的状态，不再是一成不变的。构建促进幼儿自主发展的学前教育机制是目前的首要任务，这对幼儿教育的改革和儿童未来发展具有重要意义。
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