耿立娟 李雪冰
思维活动是一切活动的基础，良好的思维能力可以激发人的潜能，提升创新能力。学前阶段是儿童思维发展的关键期，而游戏是学前儿童的天性和主要活动方式，对思维发展起到重要作用。为进一步发展幼儿思维，山东省济南市天桥区桑梓中心幼儿园寻找思维游戏与幼儿园五大领域的融合点，把握适度的融合原则，助力幼儿思维的全面发展。
3-6岁幼儿的认知发展水平主要处于感知运动阶段和前运算阶段，具体形象思维占主要地位，幼儿以直接感知、实际操作和亲身体验等方式积累经验、获取知识、提升认知，其创造思维具有敏锐的觉察力、丰富的再造性想象、思维的独特性等特点。健康、语言、社会、科学、艺术这五大领域蕴含的倾听、表达、分享、思考、操作等能力都与思维品质的养成密切相关，两者之间相辅相成，融会贯通。我们研究后得出结论，“自主探究－发现”式的思维游戏活动能够激发幼儿的思维潜能。
我们借助一些结构性的思维材料来发展幼儿思维。七巧板、十巧板、速叠杯、数字华容道等是深受幼儿喜爱的思维游戏材料，幼儿可以在操作的过程中实现自主游戏。同时，我们将这些思维游戏与五大领域活动相互渗透、相互融合，增加了游戏环节，提升了幼儿的自主性。
融合性表现。幼儿思维能力的提升依托于良好的倾听能力与表达能力。当幼儿可以在语言教育活动和日常语言交流活动中做到专注倾听和流畅表达时，他们会在无形中开阔思路、发展思维。比如，“谁藏起来了”语言故事活动，教师带领幼儿猜测、推断故事情节并鼓励幼儿大胆表达，有效提高了幼儿的观察力、记忆力。
敏捷性是具有良好思維的显著特征。幼儿将一摞“速叠杯”以最快的速度和一定规律叠成金字塔状，然后再将其还原成一摞，这个过程中，幼儿发展的不仅是手速，还有眼力与脑力。幼儿在操作过程中，不断优化路径、提炼操作策略。同时，为了提升游戏活动的趣味性，教师将音乐元素融入“速叠杯”思维游戏，根据幼儿操作“速叠杯”的能力，开展了与之相适应的音乐打击乐活动。幼儿在融合性活动中既享受了音乐的节奏美，又发展了思维的有序性。
幼儿对数、形、空间的理解在一定程度上反映出思维能力的强弱。大班幼儿学习10以内的分合时，教师巧妙地利用“数字华容道”这一材料，带领幼儿以思维游戏的形式进行学习。幼儿通过直观地操作，理解了数的组成和意义，实现了数学认知能力和思维能力的双重发展。
融合性原则。我们应坚持一定的原则，助力思维游戏和幼儿园五大领域活动科学融合。
一是适度性。虽然两者之间存在很多可以融合的点，但是教师不能盲目融合，而要注意把握好融合的“度”，找到思维游戏和教学目标一脉相承的“点”。
二是主体性。游戏的组织和教学活动的开展，都必须建立在尊重幼儿年龄特点的基础上，在活动中要充分发挥并调动幼儿的主体性和积极性，让幼儿成为活动的主体。
三是整体性。教师和幼儿在创生融合性活动时，要考虑活动的综合性和整体性，找到两者融合的关键，思考融合之后的效果，预测幼儿在融合活动中的表现和发展。
思维游戏与幼儿园五大领域活动的有效融合，使幼儿能够通过丰富的活动达到用眼观察、用耳倾听、动手操作、动脑思考的目标，从而增强思维的发散性和深刻性，促进创造性思维的提升。同时，教师在活动的融合性组织、观察、评价等环节掌握了幼儿的思维发展规律，通过有效的师幼互动，能够帮助幼儿突破思维定式，养成良好的思维习惯。
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