孙青青
一、认识勇敢的内涵，规避勇敢教育的误区
1.什么是“勇敢”
在幼儿教育中，对勇敢品格的培养，首先要搞清楚什么是“勇敢”。当面对危险的时候，每个人都会心生恐惧。恐惧是人的一种本能，能够帮助我们规避危险。勇敢是人类面对恐惧的一种适度超越，为了有价值、有意义的事，主动去克服恐惧。因此，对于“勇敢”的理解，不能过度，过度就变成了鲁莽。在培养幼儿的勇敢品格时，教师要强调面对危险时所表现出的气概和行动，让幼儿明白，勇敢就是敢于做出正确的事情。
2.勇敢教育的误区
有教师认为，幼儿年龄小，面对危险时要躲避，不能逞强，没必要“勇敢”。也有教师认为，培养幼儿的“勇敢”品格，就要设置危险、困难，将幼儿推向“危险”的边缘，去考验幼儿的“勇敢”。显然，这两种观点都不可取。其实，教师既要引导幼儿认识危险，防止幼儿做出危险的探索行为，同时，还要做好预判，鼓励幼儿去大胆探索，积累经验，增长见识，在克服困难取得成功的过程中，树立自信，增强“勇敢”意识。
二、幼儿阶段勇敢品格的养成实践
1.专门性勇敢品格教育活动
基于幼儿勇敢品格教育需要，教师可以通过专门性活动激发幼儿对“勇敢”品格的正向认知，增强幼儿的勇敢意识。这些活动可以是集体类活动，也可以是主题性活动。
比如，针对“勇敢”的感知教育，在小班可开展绘本阅读活动，带领幼儿在阅读绘本的过程中感知“勇敢”。绘本故事《天黑我不怕》中的小熊很勇敢，因为小熊面对黑夜没有退缩。回到幼儿的生活中，教师可鼓励幼儿讲一讲自己的勇敢故事，帮助幼儿认识、理解“勇敢”是什么，初步培养幼儿的“勇敢”意识。幼儿争先恐后地讲述自己勇敢的故事，有的说：“我跟着妈妈去医院打预防针，没有哭，我很勇敢。”有的说：“我在公园里玩轮滑摔倒了，我也没有哭，我很勇敢。”
当然，很多幼儿也有过“害怕”的经历。有的说下雨打雷的时候会感到很害怕，有的说看到墙上的壁虎时会害怕它掉下来，有的说和小朋友比赛时会害怕落后。教师可以从幼儿的真实生活、真实问题中捕捉教育契机，引导幼儿正确认识“害怕”，克服恐惧，培养勇敢的品格。
2.渗透性勇敢品格教育活动
在幼儿的一日活动中也可以滲透“勇敢”品格教育，激励幼儿在游戏活动中体验成功的快乐，增强战胜困难的勇气和信心，引导幼儿做一个“勇敢”的孩子。比如，在中班体育活动中，教师虽然对翻滚动作进行了分步讲解和示范，但很多幼儿仍然不敢尝试。这时乐乐勇敢上前，很快便领会了翻滚的动作要领。教师对乐乐给予了表扬，这也使其他幼儿逐渐认识到，克服自己不敢做的事就是“勇敢”。又如，在一次自由活动中，豆豆爬到了桌子上，想从桌子上跳下来。教师发现后立即予以制止，同时向幼儿讲道：“勇敢是敢于尝试以前不敢做的事情，但不能做出危险行为，比如从高处往下跳，这是很危险的，而且很容易受伤。因此，这种行为不是勇敢。”
3.家园共育中培养勇敢品格
家园共育是促进幼儿全面发展的重要途径。教师要与家长达成共识，为培养幼儿的勇敢品格创设家园共育的环境。教师可以通过家长会，向家长传递科学的教育理念，指导家长主动了解幼儿，有意识地在生活中渗透勇敢品格教育。比如，外出旅行中，家长可以鼓励幼儿自己去探索，消解对昆虫的恐惧。幼儿园也可以定期组织主题班会，结合各年龄段幼儿的发展特点制订不同的“家庭挑战”计划，指导家长参与计划的记录和落实，共同见证幼儿的成长。比如，家长与幼儿一起阅读“勇敢”主题的绘本故事，一起完成具有挑战性的游戏，在阅读中渗透“勇敢”教育，在完成任务中获得“勇敢”加分。
总之，“勇敢”品格的培养具有长期性，教师要结合幼儿的身心发展特点，抓住教育契机，有计划地渗透“勇敢”教育，鼓励幼儿挑战自我，战胜自我，收获“勇敢”品格。
（责任编辑：郭凯云）
猜你喜欢品格共育恐惧家园共育·优秀幼儿园亲子活动展动漫界·幼教365(中班)(2021年8期)2021-07-19家校社共育，推动“双减”有效落地内蒙古教育(2021年18期)2021-02-12家园共育·优秀幼儿园亲子活动展动漫界·幼教365(大班)(2020年12期)2020-12-14《中华品格童话故事》少年漫画(艺术创想)(2020年6期)2020-10-23《中华品格童话故事》少年漫画(艺术创想)(2020年4期)2020-08-24《中华品格童话故事》读友·少年文学(清雅版)(2020年2期)2020-06-15《中华品格童话故事》读友·少年文学(清雅版)(2020年1期)2020-05-20住校记：她在梦里表达恐惧当代陕西(2019年12期)2019-07-12恐惧更奇怪特别健康(2018年9期)2018-09-26恐惧读友·少年文学(清雅版)(2018年2期)2018-09-10