摘 要：课后作业是初中英语教学活动的伸延及扩展，它可以有效地帮助学生巩固和提高英语各项技能，同时还具有促进从英语学科角度进行思维训练、形成有助于学生理解英语学科文化的关键功能。在新课程改革思想的指引下，初中英语学科无论是教学环节、教学手段还是教学模式都必须有所改善、优化。基于此，有效的课堂教学活动辅以趣味、高效的课后作业是衡量教育质量的重要指标。在“双减”的大背景下，初中英语教学要尽可能提高教学质量，简化作业的同时增加作业的趣味性以最大程度地发挥其辅助学生掌握英语知识的功能。本文根据初中英语教学的实际情况，论述了“双减”大背景下初中英语作业趣味性设计的策略。
关键词：“双减”；
初中英语；
趣味性；
作业；
设计
作者简介：赵兴华（1969.03-），男，四川岳池人，四川省岳池县东湖学校，校长，高级教师，研究方向：初中英语。
在“双减”政策背景下，为了更好地缓解初中学生的课业压力，提高其学习激情与学习有效性，各学科教师致力于优化、完善课堂教学模式及课后作业形式设计。初中学生在探索知识方面虽已具备了一定的自主与自觉性，然而，大部分学生在学习方面的自我控制能力仍然有待提升，因此，初中英语教师必须合理地设计、安排课外作业，以培养学生的自主学习能力。基于此，从设计之初，初中英语的课后作业就应当具有实用性和趣味性。
一、“双减”背景下初中英语趣味性作业设计的重要性
（一）提升学生英语学习兴趣
大多数初中学生具有“爱玩”的天性，相对而言，在英语学习方面的自控能力及自律性仍然有提升的空间。义务教育阶段，更应注重学生的综合素质和身心健康。而针对初中英语学科设计与布置趣味性作业，有利于引导学习能力相对薄弱的学生爱上英语学习。因此，在教学过程中，初中英语教师要针对初中学生的具体情况，进行相应的教学与趣味性作业设计，从而取得一定的教学成果。
（二）有利于学生个性化发展
趣味性的作业设计与布置要求初中英语教师依据学生的个性特点和实际情况，从“近期发展区域”出发，有机联系教育规律和初中学生学习发展特点开展教学活动实验。通过探究作业的趣味性设计，可以帮助初中学生在基于自身兴趣的同时，根据自身的能力完成作业任务，从而获得个性化的发展与成长。
（三）推动英语教学活动朝着高质量、高效率方向发展
布置英语课后作业的主要目的是及时检验学生的英语学习情况。当前，学校教育教学活动的开展大多数在班级中进行，为了按时完成课堂教学任务，最大限度地贴近教学目标，初中英语教师将讲授英语学科知识作为课堂的第一要务，这就难免忽略学生的课堂“体验感”。但趣味性的课后作业能够促进教育教学品质与效率的提升，保证学生乐于参与学习活动之中，提升了英语课堂教学的科学性与针对性，使优质教育资源回归到教育的主流，也为家庭教育的发展指明了方向。
二、“双减”背景下初中英语趣味性作业设计的基本要求
（一）强调“以生为本”，以全方位提升学生能力为目标
“以生为本”的教学思想体现了对初中学生身心发展规律及学习情况、个体差异等方面的重视。每个学生都有自己的特点，学习风格、兴趣爱好、学习动机也各不相同。趣味性的作业是全方位、多样化的，应当以全方位地发展学生德智体美劳等综合素质为初中英语作业设计最终目标。所以，在“双减”的基础上进行初中英语趣味性作业的设计，是充分发掘学生的主体性、发展性的体现。
（二）坚持“学理”和“实务”相结合
重复机械地练习基本知识会使学生产生厌学心理。在初中英语课后作业的设计缓解中，教师应努力做到将知识理论和实际操作相结合。教师要对教科书内容进行深入的研究，把英语的教学内容融入现实生活中，让学生在做完具有一定趣味性的作业时，能够做到知能交換，从而更好地理解英语教材文本内容中所传递的知识。
（三）突出“静”与“动”相结合
如记忆、模仿类型的作业虽然在一定程度上确实具有巩固学生在课堂所学知识的功能，但是，这种形式的作业数量不能太多，初中英语教师应该把它当作练习题的基础。在对基本知识进行比较全面的把握之后，学生对于完成需要具备较高思考能力的趣味性、高效性作业才会更加自信。所谓“动态思维”，就是学生在完成趣味性作业的实际操作中进行思考、分析、归纳等活动，这种活动既可以促进学生对英语知识的掌握，又可以培养他们的思维能力。
三、“双减”背景下初中英语趣味性作业存在的问题分析
（一）作业较为繁重，导致学生课业压力较大
课后作业的设计，是为了让学生巩固和延伸在课堂内所学习到的知识内容。随着“双减”政策的实施，教师必须对传统的家庭作业进行重新设计，使基础较差的学生能独立完成自己的作业。“题海战术”是教师在传统的实际作业设计中常用的一种方法，该方法主要要求学生反复地抄写、背诵单词、短语、句式等。这种作业在无形中给学生增加了压力，让他们在重复、大量的作业中逐渐丧失了学习英语的兴趣，同时在学习成绩上，学生的差异也在不断扩大。统一设计作业的方式使一些基础较差的学生不能独立完成家庭作业，最终只好放弃或敷衍了事；
而基础比较好的学生，虽然可以快速的做完家庭作业，但却不能提高思维能力。长此以往，学困生在英语学习中会丧失信心，成绩好的学生也无法得到充分的发展。
（二）模式较为单一，缺乏学生间的互动与交流
为了优化初中英语课后作业设计，教师必须在作业内容、作业形式等方面进行创新，以丰富多彩的作业形式，提高学生对英语课后作业的完成兴趣，从而最大程度地发挥英语课后作业的功能与价值。然而，传统的课后作业在形式和内容上都比较单一和僵化，它的重点在于使学生掌握基本知识和书面表达技巧，而忽视了英语的核心素养和口语能力的培养。英语教学的目的在于培养学生的听、说、读、写综合素质，在做家庭作业时，初中英语教师仅让学生在家阅读、背诵，缺少有效的交流，从而影响了学生的学习积极性。结果就是，学生的书写能力很强，但阅读能力和口语能力却很差。
（三）课后作业与现实脱节，不能立足于学生的生活体验
课后作业的最终目标不仅在于巩固和复习知识，更重要的是让学生能把所学知识应用于生活。但在实践中，大部分初中英语作业都是让学生反复抄写、背诵课本上已有的文本内容，或让他们写相应的习题练习本。英语课后作业的设计已与学生的日常生活需求背道而驰，学生对所学知识的理解与吸收远远不够，更谈不上如何把所学的内容与现实生活相结合。另外，在课后的写作练习中，大部分的学生是用一些空洞的词汇，与现实生活脱节，缺少有效的情感表达。
四、“双减”背景下初中英语趣味性作业设计优化策略
（一）在作业设计时，深刻领会“双减”政策内涵与要求
随着“双减”政策的实施，教育教学活动的模式与手段发生了很大的改变，“双减”的目的在于提高教学质量、规范课外补习机构、缓解义务教育阶段学生课后作业和课外训练的负担。初中英语课后作业是英语教育教学活动中的关键构成部分，是对课堂教学活动的补充、延展。但是，大量的重复作业不但会阻碍学生的知识巩固，而且会影响他们的学习积极性。在作业设计过程中，初中英语教师应当充分把握“双减”政策的内涵、要求与现实意义，并有机结合“双减”政策的目标调整、优化英语课外作业的设计内容、形式、数量等。“双减”政策是一项以提高教育质量、保障义务教育阶段学生身心健康发展为目的的改革措施，它给教育界带来了一场大变革，使教育更具科学性，更符合学生的身心发展。
（二）设计交互式口头作业，培养学生的语言技能
交互式口头作业练习有助于学生加强基础知识和基本技能的培养，同时具有培养学生英语语感，口头社交能力、提升英语学科核心素养的功能。初中英语教师在进行课外作业的设计环节时，可以融入学生与学生之间的交流，即交互式口头作业，并以学生为作业的核心角色，进行师生间的交流，使学生学会英语交際技巧，或向同学们提问、解决问题和指导。同时，通过小组活动、实践活动等方式，设计学生和其他人的口头交流作业，通过对学生语音、语调的训练，培养学生的英语表达技能，进一步提升学生的交流与协作能力。在生生交互式的作业中，初中英语教师还可以将小组讨论、角色扮演、英语演讲、辩论比赛等多种趣味性作业形式融入其中，在积极和谐的口语氛围中培养学生的英语表达能力，引导学生自主运用英语学科思维思考相关问题。
例如，在外研版初中英语七年级上册Unit2“My family”一课教学中，教师讲授完基本的单词、语法、句式学科知识后，为了使学生能够更加积极主动地巩固在课堂上所学的知识，也促进学生更高效率、高质量地理解本单元的知识，可以设计角色扮演的趣味性作业，要求学生在课下自行分成四个人的小组，并自行商量、分配“Mother”“Father”“Sister”“Brother”的角色，再为学生们设定扮演主题：家庭成员在吃早餐时的对话，引导学生根据已有的知识，自行设计对话内容与方式，简单排练一个三分钟的小短剧，并在下节课课前随机抽取学生小组上讲台进行展示。
（三）立足初中生实际生活体验，融入生活化作业素材
为了更好地适应“双减”的要求以及英语课后作业的优化设计，大部分老师都在减少作业数量，并在此基础上，将部分家庭作业剔除，并按照教材的内容来设计课后作业。通过对课后作业生活化的优化设计，既可以激发学生对作业的兴趣，又可以使他们在实践中提高英语技能，促进英语思维的发展。在设计课后作业的时候，要考虑到学生的实际学习需要、掌握知识的状况、实践生活体验等因素。为此，教师应改变传统的作业设计方式，从内容和形式两方面出发，融入生活化作业素材设计出丰富多彩的课外作业，让学生在做完作业后，不会抗拒英语的学习，提高他们对英语的喜爱度。
例如，在外研版初中英语八年级上册Unit3“Sports”一课教学中，教师可以结合学生的实际生活体验，根据学生喜欢的运动，安排一次有趣的课外活动。学生可以根据自己的人生经历和兴趣，运用情态动词来表达自己在某个领域的才能。活动的主题是“最喜欢的运动分享”。作业内容是由团队成员自行设计一次演讲活动，在演讲过程中利用所学到的知识进行英语会话。这种课外英语练习既新颖有趣，又能使学生通过合作来达到练习口语的目的，从而提高学生的合作交流意识。另外，老师也可以安排一些讨论活动，比如英文影片的配音等，这样才能使英语作业的效果最大化。
五、结语
综上所述，在“双减”背景下，初中英语教师的教育教学活动应当更加具有科学性、高效性，而在英语课后作业的设计环节也应当融入更多趣味元素。从初中英语趣味性作业的设计要求来看，初中英语教师应当强调“以生为本”，以全方位提升学生能力为目标；
坚持“学理”和“实务”相结合；
突出“静”与“动”相结合，从而发掘学生在英语学习方面的动力与潜能。在不断的探究中，发现真正的教育之道，真正找寻到学生感兴趣的事物，让他们体会到学习的乐趣，从而形成英语学习的内在动力。
参考文献：
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