魏小霞
摘 要：随着素质教育理念的持续深入，现阶段的教育教学更加关注学生综合素养的培育。阅读作为小学语文教学中的重要部分，对学生文化素养的建设夯实起着积极的作用。但在实际教学中学生阅读素养培育实效低下，教师在教学中需要从注重和加强教育教学革新，充分应用多媒体技术，以及调动学生的探究积极性等方面入手，实现学生语文综合素养的强化。
關键词：小学语文;阅读教学;多媒体技术;实践探析
中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2023）13-0012-04
阅读作为小学语文课程的重要组成部分，对学生成长起着关键性作用。如何实现阅读教学质量的提升，是现阶段教育教学中的重点研究内容。综合当前教育教学发现，受多方面因素影响，在实际的学习探究中存在着阅读教学模式单一、滞后等现象，导致学生在学习过程中出现抵触或者消极情绪，难以促进学生语文综合素养的提升。而多媒体是现阶段较为常用的教育教学技术，它不仅能够规避以往教育教学中存在的诸多弊端，而且能够帮助学生积极融入课堂学习，使学生能够从中获得和掌握更多的知识，对学习产生积极的影响。
一、多媒体技术在小学语文阅读教学中的价值分析
（一）有助于调动学生阅读的积极性
随着新课改的持续深入，现阶段的语文教育重点是关注学生能力意识的培养，旨在为学生后期的发展进步夯实基础。其中阅读作为语文教育中的关键部分，能够实现强化学生语言感知能力和逻辑思维的目标，对学生后期写作以及学习更高难度的知识有着积极的促进作用。现阶段的语文教育针对不同的学级其阅读标准虽然都是不同的，但是部分学生依然会在阅读中产生抵触或者惧学的心理，导致学生阅读能力停步不前，阻碍了后续的学习和发展。针对此问题，教师在教育教学中开始关注和应用多媒体技术，通过为学生创设不一样的学习情境，帮助学生在实际的探究学习中提高兴趣，感受文本中深层次的教育内涵，强化学生阅读素养。例如，在阅读《海底世界》时，教师可以借助信息化设备为学生构建相应的情境，使学生在阅读中仿佛置身在海底中，不仅阅读兴趣得以充分调动，而且对语文的探究热忱也得到了显著的提高。
（二）有助于深化学生对文本的理解
综合实际的教育教学发现，小学时期是培养学生思想意识以及行为习惯的关键时期，这一时期对学生产生的影响较显著。近些年随着素质教育理念的深入，国家对学生的培养标准和要求也发生了相应的变化，不仅要求学生掌握相应的知识，而且还要在知识探究中体会其中的教育内涵，促使学生在实际的探究学习中获得正确的知识体验。小学语文教学中的文本都是结合学生的发展需要以及教育目标精挑细选的，大部分文本能够促使学生更好地认识国家和民族，借此强化学生的爱国主义和民族自豪感。但是学生在学习中会受到自身发展特征的影响，无法体会和掌握这些深层次的内容，不利于学生爱国主义精神的培养和深化，而在多媒体技术的支持下，能够将部分具有深度和广度的知识直观、形象地展示出来，这样，学生的理解便会更加深入，掌握实效也更加显著，能够由此培育和提升学生的爱国主义情感和民族自豪感。
（三）有助于拓宽学生的阅读视野
在实际教学中，课堂教学时间有限，可教师还要在有限的时间内实现既定的教学任务，因此学生的阅读机会相应减少。加之小学时期学生的自主学习能力较差，因而在实际的学习中难以进行自主学习探究，即使学生进行自主探究学习也比较单一。比如学生仅是针对自己喜爱的阅读类型进行阅读，并没有广泛涉猎其他类型的书籍。此外，随着学生所处年级的不断升高，阅读的标准也在随之发生变化，但是课本中的知识内容有限，难以满足学生的具体需要。鉴于此，在阅读教学中渗透多媒体技术，能够借助海量化的教学资源为学生制定适宜的书单，引导学生进行阅读体验，由此实现学生阅读多样化的目标。与此同时，在信息化技术的支持下，学生的阅读能够实现课外课内的联合，这对强化学生的探究积极性起到了显著的促进作用，对学生未来的发展进步影响重大而深远。
二、多媒体技术在小学语文阅读教学中的困境分析
（一）教师过分关注多媒体应用
结合实际的教育教学能够发现，多媒体教学技术的应用能够显著提升课堂教育实效，对学生综合素养以及教育教学提升起着非常积极的促进作用。但在实际的教育教学中，部分教师在实际课堂中过分关注多媒体技术的应用，并没有关注课堂教育的优化，多媒体比重过高导致教师的课堂地位被弱化，从而会对学生发展进步产生较为不利的影响。同时，在多媒体教学中，部分教师没有对相应的教育资源进行优化，导致学生在实际探究中出现被不良信息影响的现象。因此，在实际的教育教学中，教师需要对多媒体应用的合理性进行分析，结合学生的发展需要和教育目标进行教育教学优化，真正发挥多媒体的具体优势，助推学生发展进步。
（二）不关注学生的阅读差异
受多方面因素的影响，学生在实际的学习探究中会存在学习差异，对相关知识的理解和应用存在两极分化现象。因而为提升学生的探究实效，教师需要立足学生发展需要以及教育目标进行“分层”教育，由此保障学生的探究实效，为其后续的发展进步夯实基础。但是在实际的教育中，仍有部分教师没有关注学生的差异，在教育教学中依旧采用一刀切或者满堂灌输的模式，导致不同学习情况的学生难以在其中获得和感悟相应的知识，无法保障和提升教育实效，对学生后期的发展进步产生不利影响。因此，在阅读教学中，教师应当立足学生发展需要进行教育教学优化，在阅读中依据学生的发展需要以及个性化特征选择相应的教育模式，由此助推学生在阅读学习中获得和掌握相应的知识。
（三）不关注与课本间的联系
通过上述分析，多媒体信息技术中蕴含的知识较多，能够促使学生在实际的学习中拓宽视野，强化知识掌握实效。但是受到海量化信息特征的影响，学生在探究中会出现过分关注信息化资源，忽略课本知识的现象，导致学生在实际学习探究中出现各种问题，对学习产生消极情绪。总体而言，多媒体技术仅是辅助教学，并不能代替教师进行教育引导，并且教学中也不能过于盲目，需要仔细研读教材，从中发现问题并解决问题，分析课本知识与学生的实际需要，保障其联系的紧密性，进而实现强化学生探究实效的教育目标。
三、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略分析
（一）发掘多媒体优势，激发学生探究兴趣
多媒体技术有着可视化、动态化、直观化的特征，能够将相应的知识直观、形象地展示出来，使学生能够更好地理解和掌握相应的知识内涵，对强化学生的学习积极性有着显著的作用。因此，在实际的教育教學中，需要教师关注和重视多媒体技术优势的发掘，立足学生的发展特征和优势进行教育教学优化。以《美丽的小兴安岭》为例。教师在阅读教学中需要关注多媒体技术的应用，立足学生的学习需要进行教育教学优化，由此实现促进学生发展进步的目标。为保障学生更好地理解和掌握本章知识，教师借助多媒体技术为学生构建相应的探究情境，通过视频、图片的方式向学生展示小兴安岭的美景，让学生能够在创设的情境中更好地体会和掌握其中的教育内涵，提高理解力。除此以外，教师还可以借助多媒体技术为学生展示我国其他地区的森林地貌，使学生在视频观看中真正感受到我国的地广物博，借此增强学生的民族自豪感和自信心。因此，注重和加强多媒体技术在小学语文阅读教学中的融入，能够强化学生的探究实效，促使学生积极融入实际学习，实现学生阅读素养的提升。
（二）创设多媒体情境，强化学生联想能力
小学生有着非常丰富的想象力，因此，在实际的教育教学中需要教师关注和分析学生的具体特征，结合学生的发展需要进行教育教学优化，重视学生联想能力的培养。但是部分教师在教学中采用的固化或者单一化的教学模式，很容易造成学生产生消极或者联想能力低下的现象。针对此，教师在教育教学中需要关注学生特征，注重多媒体技术的应用，发挥其具体优势为学生构建相应的趣味性课堂，促使学生在其中更好地体会和感悟相应的文本知识，强化学生的阅读素养。以《金色的草地》为例。近些年随着城市的发展进步，学生很难在日常生活中发现和看到蒲公英。因而教师可以借助信息化技术为学生构建相应的情境，引导学生观看蒲公英花开放和闭合时不一样的形态和颜色，了解蒲公英生长的具体特征和形态，由此加深学生对本章知识的理解。在信息技术的支持下能够规避学生思维受限这一现象，促使学生更好地理解和掌握相应的文本事物特征，为学生联想能力的培养奠定基础，学生阅读时能够将自身带入其中，对深化阅读教学实效起到非常积极的促进作用。
（三）优化多媒体课堂，攻破教学难点重点
众所周知，多媒体技术能够将抽象的知识转化为具体、形象的知识，使得课堂教学中的难点、重点知识得以优化，借此加深学生的理解。因此，在实际的教育教学中，教师应当注重和加强多媒体技术在课堂教学中的应用，发挥其具体优势，引导学生在实际的探究中积极融入，由此实现强化学生综合素养的教育目标。在小学语文的教育教学中，文本中蕴含的教育价值能够实现对学生价值观、人生观以及世界观的培养，但是受到学生理解能力不足等主观因素的影响，会导致学生在实际的探究学习中难以深入了解其中的内涵，且部分学生受到外界因素影响还会出现认知偏差，这对学生的发展进步都会产生较为不利的影响。针对此，教师可以积极采用多媒体技术，实现课堂教学的优化，借助其应用优势实现重点、难点知识的简化、直观化，帮助学生更好地理解知识、掌握相应的教学内涵。以《称象》为例。教师先引导学生进行文本泛读，从中发现和了解曹冲称象的具体手段，然后教师应用信息化技术为学生展示用船代替秤的妙处，通过视频或者动画演示的方式加深学生的印象;教师再引导学生进行精读，实现强化学生阅读效果的目标，提升学生的学习质量和效率，增加整个语文阅读教学课堂的实效性。
综上，将多媒体技术应用到小学语文阅读教学中能够显著提升课堂教育实效，培育和提升学生的阅读素养，对学生后期的发展进步起到积极的促进作用。因此，在实际的教育教学中，教师应当注重这一技术的应用，发挥其优势，助推学生发展进步。
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