张 锐 朱建佳 蔡鸿昌 宋士清
（河北科技师范学院 河北 秦皇岛 066000）
《风景园林规划设计》为河北科技师范学院风景园林专业的主干专业核心课程，在风景园林专业建设中一直占据着重要地位。其前身为《园林规划设计》课程，已在该院的园林专业教学中作为主干核心课程开设多年，具备非常成熟的授课条件及授课经验，因此本课程具有非常完善的教学基础和教学经验。通过课程教学，学生可以掌握风景园林规划设计的基本方法，从而具备良好的实践应用能力，为专业课程的学习以及今后的应用打下坚实的基础。风景园林规划设计的过程，是促进环境改善的过程，是完善生态系统的调节、改善人居环境、促进人与自然和谐发展以及普及人文文化、传承传统文化的过程。课程的主要授课对象为风景园林专业学生，自2015 年至今该校已招生7 届，累计授课人数达320 余人(5 届)。
所谓课程思政，是对课程思想政治教育元素的挖掘、梳理、汇总，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使课堂教学实现价值塑造、知识传授和能力培养的统一，构建全员、全程、全方位育人大格局[1]。《风景园林规划设计》课程分为理论与实践两部分。“风景园林学”是规划、设计、保护、建设和管理户外自然和人工境域的学科。其核心内容是户外空间营造，根本使命是协调人和自然之间的关系。风景园林规划设计充分体现了习近平同志“绿水青山就是金山银山”的两山重要思想，是实现生态文明、节能减排、和谐统一、文化发展、新时代科技创新等的重要手段。
3.1 课程德育目标。2016 年习近平总书记在全国高校思政工作会议上强调：“所有课堂都有育人功能，不能把思想政治工作只当作思想政治理论课的事，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田”[2]。根据课程专业教育要求，在《风景园林规划设计》课程的教学中，融入正确的价值观引导，如运用典型案例分析树立学生“富强民主文明和谐”的国家观；
拟招投标的专业实践形式推进学生“自由平等公正法治”观念；
团队合作的教学组织加强学生的“爱国敬业诚信友善”的协作能力。同时，我国园林被誉为“世界园林之母”，园林的发展具有悠久的历史，山水诗、山水画与山水园林珠联璧合，形成了中国独有的园林艺术，酝酿出特有的中国山水园林形式，培育出众多享誉世界的历史名人，形成了世界闻名的文学著作和书画作品。这些在风景园林的发展中形成的中国传统文化，是建立和传承中国特色社会主义文化自信的重要形式。文化自信教育融会贯通于风景园林的教学中，通过风景园林的教学活动得以生动的表达和传播，这是再好不过的传统文化教育传播载体。时至今日，历经多项国家政策引导，风景园林专业在国际上具有重要的地位，这离不开我们的政策方针，离不开我们的文化牵引，这是见证中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的最好证明。当今社会，生态环境问题是全球乃至全人类共同亟待解决的问题，新冠疫情的出现更是给人类的生存带来了深刻的反省与思考，而风景园林规划设计是营造良好生态环境、促进人类和谐发展、实现节能减排、控制疫情发展的重要手段，培育培养学生树立宏观的和谐发展意识是本门课程的重要思政理念。
3.2 思想政治教育的融入点
3.2.1 树立典型，引导创新。通过国家先进、典型人物事迹的渗透，激发学生的创新精神，不仅体现了思政教育的爱国主义情怀，更包含了以创新发展为主导的时代精神[3]。在课程教学过程中，培养学生主动关心时事政治的习惯，并以专业人士的角度进行带入思考，激发创新能力。
3.2.2 建立制度，提高职业道德。在实训过程中，将职业道德的培养贯穿项目教学的整个过程。要求学生在实践中严格遵守行业相关的国家政策与规范，引导学生养成良好的职业道德素养，在实训的课堂教学中，倡导团队合作，通过团队合作与分工、方案设计与完善、项目招投标、与客户接洽等环节加强学生团队协作的能力。
3.2.3 文化熏陶，促进传播。在案例分析及实训课程中，挖掘课程中的中国传统文化精髓，对中国古典园林艺术在设计中的作用进行分析，鼓励学生实践中多运用植物文化造景，引导学生对中国传统文化的理解与运用，在日后的社会主义建设中成为弘扬中国传统文化的主要媒介，为中国传统文化的传播贡献力量。
3.2.4 创新科技，创新材料。在课程教学中，把尊重原创设计、注重新型材料与科技的使用作为学生设计创作的指导要求。在教学实践中，注重跨领域的人文交互设计，并利用多媒体交互的形式对景观设计的形式与样式进行艺术创新。
3.2.5 生态建设，节能减排。加强生态建设，在课程教学中以风景园林规划设计为改善环境的重要手段，引导学生以生态思想武装头脑，以生态理论指导风景园林规划设计，倡导与自然和谐发展的环境整治及环境保护方案，改善环境，利用雨水花园等实现节能减排，增强学生的环保意识和环保责任感。
3.3 课程思政建设。习近平总书记强调，要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。“风景园林规划设计”课程分为理论、实验两个部分，理论42 学时，实验38 学时。主要内容以平行项目并行。课程注重理实结合的教学方法，在理论中融入思政引导，在实践中运用任务驱动体现思政思想。课程思政建设不是简单地将思政元素与教学相融合，而是要将知识特点提升育人成效，助力学生德智体美劳发展[4]。风景园林规划设计的课程思政教学工作安排如下：
3.3.1 理论思政教学内容、教学方法及课时安排(见表1)
表1 理论思政教学内容 教学方法及课时安排
3.3.2 实验思政教学内容、教学方法及课时安排(见表2)
表2 实验思政教学内容 教学方法及课时安排
课程思政在教学中发挥着润物无声、如盐融水的思想政治教育功能[5]，发展政治思想教育是未来教育发展的必然结果[6]。通过对风景园林规划设计课程思政教学的开展，预期取得以下教学成果：①提高学生的新时期创新能力和创新意识；
②增强学生的职业责任感、使命感，承接促进国家发展下的职业重担，培养优良的职业操守和职业道德，使学生具备良好的职业素养；
③使学生了解传统文化，树立文化自信，提升爱国热情，做继承优秀传统文化的传承者；
④使学生了解专业发展的政策导向，树立正确的专业发展观；
⑤优化资源，节能减排，促进环境的改善和进步，提高学生的生态意识。