秦 瑶 张子涵
（中央戏剧学院,北京 102209）
1.艺术教育的内涵
艺术教育是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的教育手段之一，也是素质教育里的基本途径。受孔子思想影响，早在先秦时期我国就非常重视艺术教育，形成符合儒家思想的“礼乐相济”的艺术教育形式，并用作道德教育。[1]古希腊哲学家、美学家亚里士多德认为“人人都要欣赏艺术，艺术不仅使人愉快，还带给人知识”，柏拉图则指出“通过艺术教育可以潜移默化地‘浸润心灵’，使人的心灵美化，道德高尚”。[2]因此不难看出，古今中外都有人认为艺术教育是塑造完整人格的重要手段之一。
艺术教育可以分为专业艺术教育和普通艺术教育，其中普通艺术教育又分为四大类，分别是音乐教育、美术教育、戏剧教育和舞蹈教育。如今艺术教育不仅仅面对成人，其教育意义让大量教育工作者将其运用于儿童，帮助提升儿童的艺术兴趣，培养其审美能力、理解能力、感知能力等；
同时激发儿童的艺术潜能，帮助促进孩子形成健全人格；
还能丰富儿童的情感体验，以帮助塑造正向的儿童观和艺术观。
2.儿童心理发展特点
根据皮亚杰的认知发展理论[3]，他将儿童的心理发展分为四个阶段。对于0～2岁处于感知运算阶段的儿童，儿童主要通过感知运动图式与外界发生相互作用，开始用表象符号代替外界事物。此时可以通过播放音乐、讲故事的手段，启发儿童的艺术细胞，并使儿童对外界事物有一个初步的概念。2～7岁的儿童处于前运算阶段，此时他们的思维已经出现了符号性的特点，进入智慧阶段。此时已经可以从最初的音乐、美术作品欣赏，转变为学习和实践。7～11岁处于具体运算的儿童有了明显的符号性和逻辑性，并且能够进行简单的逻辑推演。11～15岁的儿童到达形式运算阶段，思维开始具有抽象性。可以在教师的引导下教给他们一些基础的艺术相关知识，提升艺术审美能力。[4]
3.儿童艺术教育的重要性
艺术教育对于儿童阶段的孩子有着非常重要的意义。毕加索曾说过：“每个孩子都是天生的艺术家。”每个儿童都天生拥有着游戏的精神和艺术的心灵。已有研究表明：通过对孩子进行艺术教育可以培养幼儿游戏与艺术本能，让他们感知世界各种形式。艺术是儿童认识世界的一种方式，儿童艺术教育的真正意义不在于技术技能的训练，而是以艺术为教育手段，将儿童纯真、自由、富有想象力、创造力的天性进一步释放，通过多元多角度的方式，打开儿童艺术之门，开启更多的可能性。
1.提升艺术兴趣，培养审美、理解、感知能力
马克思说：“要想获得艺术享受，那么就要成为具有艺术修养的人。”艺术大师罗丹认为，这个世界并不缺少美，缺的是发现美的眼睛。艺术教育在促进孩子对艺术的兴趣，发展审美，理解和感知能力等方面起着十分重要的作用。艺术教育的首要目标之一是审美能力的发展，这也正是艺术教育价值之核心意涵。艺术教育对唤醒和塑造幼儿的美感是非常有意义的，每一个孩子心灵深处都蕴藏着审美的潜力，只在于能否觉醒与启迪，以及此后能否全面地培养提升为更高的美。艺术教育亦是一种美感觉醒。艺术教育引起孩子们的审美需求，发展审美趣味，塑造审美观念，并通过感受，鉴赏，理解与创作艺术作品来逐步提高审美，理解与感悟能力。
2.激发艺术潜能，帮助儿童形成健全人格
儿童艺术教育能够激发儿童的艺术潜能，帮助形成健全人格。特别是音乐教育，协调身体各个部位如手、眼、脑、耳、脚的运动，在促进大脑右半球潜能开发的同时，对于大脑左半球语言与逻辑思维能力也有促进作用。同时艺术教育也可以使孩子们在快乐中成长，在快乐中形成健全的人格和高尚的道德情操。[5]孩子们在接受不同艺术教育的过程中，渐渐养成了对平衡，空间和架构的初浅认知，并将依据这些基础的认识来塑造协调的个人性格。学习艺术的过程中，以发展记忆，提高观察力等为基础，同时养成全神贯注，持之以恒，有的放矢等等，这都是塑造完整人格必不可少的重要环节。整个学习过程同时也在推动着一种充满个性化，独特而又稳定的行为模式、思维模式与情绪模式，这不仅对于孩子现在的生活来说是一种帮助，对于孩子未来的成长，发展以及健全人格与完美人性的塑造与形成都起着决定作用。
3.丰富艺术技能，促进儿童全面发展
艺术教育在丰富儿童艺术技能的基础上，也促进着儿童全面发展。艺术活动是手眼脑等多方面同时进行的活动，它要求儿童运用各种感官对审美对象进行感知。要运用大脑来对审美意象进行想像、认识和处理，要运用语言来表达自己的审美感受，要运用手来操纵工具与材料来体现自己的所思所感。艺术活动在多角度锻炼儿童的各项能力，丰富着儿童的技术技能。蔡元培主张，美育旨在陶养人之情感，认识美与丑，培养高尚的兴趣，进取的人生态度。其实艺术从来就不是艺术自身的东西，它是一种完整的人生观。儿童必须走到艺术中去，而艺术也应该走到儿童中去。艺术教育促进儿童对自然美，社会生活美及艺术美等方面的感知，欣赏，评价和创造，促进儿童全面协调发展。因此，艺术教育对儿童的教育有着极其重要的作用，是必不可少的教育，也是使儿童得到全面发展的重要途径与方法。
音乐教育、美术教育、戏剧教育和舞蹈教育是普通艺术教育的四大种类，同时也是现代儿童艺术教育的热门选择，通过串联“音乐＋戏剧＋美术”课程，并将舞蹈融入音乐课堂与戏剧课堂，从而实现综合艺术教育。
1.儿童艺术教育模式的意义
音乐与美术作为历史最早出现的艺术形式之一，经过百年甚至千年的发展和积累，已经趋于成熟，并在各个时期都留存下了大量优秀的艺术作品，以供后人学习和研究。戏剧作为现代教育的新形式，被大量教育工作者接纳和喜爱，同时它也是综合性的艺术教育，其包容性和发展空间非常大。而舞蹈的出现通常伴随着音乐，因此选择将舞蹈融汇进音乐和戏剧课堂，构建“音乐＋戏剧＋美术”的综合性儿童艺术教育课程。
其行课标准是根据儿童心理发展特点和年龄，分为4～6岁、6～8岁、8～12岁三个班级教学，教学内容和时间安排为音乐课、戏剧课、美术课各四十五分钟，每节课课间休息十五分钟。遵从儿童的身心发展，由于年龄过小，注意力难集中，因此每节课的行课时间不易过长，在有限的时间里最大化的保证教学内容才是关键。行课顺序为音乐课、戏剧课、美术课。音乐课作为相对来说难度较高的学科，需要一定的专注力和理解力，将其放在课程的开始，能够让学生将充分的精力投入进去，学习简单基础的乐理知识，同时提升审美、鉴赏能力。相较于音乐课的聆听、鉴赏等更为专业性的学习，美术课就显得朴实多了，可以选取不同时期的艺术家和经典画作进行基础知识学习，再进行基础的色彩、线条等进行教学，最后通过临摹和创作进行切实的实践学习，帮助儿童学习美术知识技巧的同时，对色彩、审美、创作能力进行提升。但是从音乐课堂到美术课堂，跳跃性有些大，此时就可以通过戏剧课来进行有效地过渡。在戏剧课堂中将音乐课堂里一些轻飘飘的艺术理论知识，在戏剧的融汇下吸收，贯通，再落实到美术课堂中的画笔上。还可以进行一些简单的戏剧游戏和戏剧练习，帮助学生提升注意力、想象力、表达能力、思考能力和创造能力等，从而实现综合艺术能力的提高。
2.儿童艺术教育的实现过程和内容
由于三种艺术形式其训练内容和过程都各不相同，想要不使其相互分离，同时又各为主体，就要想办法使其串联。可以考虑通过设定大的主题，使三种艺术教育形式分别以各自的教育方式围绕主题展开教学，从而达到艺术教育目的。例如行课主题为——骑士，则音乐、戏剧、美术这三节课的行课内容都要围绕骑士的主题来展开。
在进行音乐课程教学时，可以多选用古典音乐进行鉴赏和教学，古典音乐注重音律节奏的准确和逻辑，通常比较严肃也比较严谨。当主题课程为骑士时，可以选择普罗科菲耶夫的《骑士之舞》来作为本节课的选曲。首先播放音乐，让孩子对音乐进行聆听和欣赏，并引导他们表达出自己的感受，可以用语言描述，也可以通过肢体和行动，要在教学中培养他们的感知、欣赏、表达能力。随后对乐曲中的节奏进行学习，《骑士之舞》中最关键的节奏型就是附点音符，在已有节奏型掌握的基础上，可以通过道具来帮助学习如何从单音符变为附点音符，道具的加入能够提升儿童的专注力，同时增强课堂的趣味性。之后进行节奏型的巩固和实践，可以让孩子进行骑马的动作，模拟出马蹄的节奏，随后将所学附点音符代入进去，跟随乐曲进行舞动，以帮助孩子掌握节奏。也可以通过其他的一些小游戏或小练习，这样掌握知识点同时，也不失趣味性。
戏剧课要起到承接音乐课和美术课的作用，因此教学内容可以更加丰富多彩一些。选择或创作一个有关《骑士》的小故事，通过教师入戏的方式讲述给孩子们听，引导孩子跟着教师的节奏进行思考和想象，并在关键的选择时刻，将权力给到孩子，并呈现不同的结果。引导孩子明辨是非，学会思考。可以在课前准备好相应的服装或者简单的道具，来更好的帮助教师和孩子入戏。在熟悉故事之后，教师可以引导孩子将主人公进行立体化，如：分析角色的性格特点，丰富角色的外形外貌，设计角色的经典动作等，发挥孩子的想象力和创造力，让孩子沉浸在创造的世界中。随后进行角色扮演和模拟，儿童最喜欢的就是游戏，角色扮演也是一种游戏，可以让儿童在扮演中真实地体验角色、感受角色，并从中学习骑士精神，在游戏中获得快乐和知识，丰富情感体验。
在经过音乐和戏剧课后，儿童的体能和注意力已经下降，此时可以让儿童安安静静的坐在座位上画一幅画，遨游在线条和色彩中。每节课可以根据主题选择一些适合的画作，由易到难，先对于色彩的搭配，图形的构造，线条的运动等进行简单的教学，随后就可以让学生自己选择是临摹这幅画，还是根据骑士的主题进行自由发挥。两者都可以，关键是让孩子对绘画产生兴趣，产生表达欲。在选择画作时可以选择一些经典的大师著作，不用担心孩子能否理解，就像不同年龄段的我们在读一本书时都会有不同的感悟一样，不同年龄段的孩子在鉴赏一幅画时也能得到不同的学习内容。在孩子绘画的过程中，教师可以进行指导和帮助。在绘画完成后，可以让孩子对自己的画作进行阐述和表达，增强理解、沟通、表达能力。
3.课程中要注意的问题
在教育教学过程中要采取多道具多色彩的教学方式。根据儿童的身心发展规律，该年龄段儿童注意力难集中，很容易就被一些新奇的事物吸引。因此在教学过程中，不要多以教师讲述为主，要结合丰富的道具进行教学。如音乐课教学就可以将五线谱、音符、谱号等制作为道具，将所学内容可视化。与此同时，教师也可以用多样的色彩来吸引儿童，比如教师的穿着可以与课程主题呼应的基础上，色彩鲜明一些，或是在道具的准备上也可以多彩一些。以帮助儿童集中注意力，同时提高教育教学的趣味性。
在教育教学过程中要采取教师主导学生主体的教学方式。中国式的教学，很容易就变成老师说什么就是什么。特别是对于年龄较小的孩子来说，很多教师已经先入为主地认为儿童不具备一定的思考能力，因此采取填鸭式的教育方式帮助学生学习，然而却忽略了儿童的主体位置，儿童在一定程度上是具备思考、探索、发现等能力，教师不能将其忽略。在艺术教育课程中，教师更要注意这一点，将学生主体教师主导的教学方式充分体现出来，采取帮助和引导，让儿童学会独立思考和学习。
在教育教学过程中要采取重结果更重过程的教学方式。艺术教育不同于其他学科教育，其教育成果是隐性的，在潜移默化中改变孩子。例如：学习数学课就能学会解方程式，学习语文课就能背诵古诗词，学习英语课就能掌握另一门语言。学习艺术当然一定程度上也能够学会唱歌、跳舞、画画、表演等技能，但其更多一层意义在于，能够通过艺术学习重新认识自己、认识社会、认识世界，打开一扇新的窗户来感受生活、感受自然。因此教师要在过程中更为用心，结果当然重要，但过程更为重要。
艺术教育区别于其他教育最重要的一点在于，其教育意义不是立竿见影的，它需要有漫长的时间和过程进行积累和熏陶。我们总说接受艺术的熏陶，其原因也正在于此，艺术教育如同春雨般润物细无声，在潜移默化中改变着人。因此，学习艺术要有天赋和兴趣，同时更要有坚持和毅力，当这些都做到之后，剩下的就是顺其自然，静待花开。
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