戚程莉
（徐州市铜山区刘集实验小学 江苏 徐州 221100）
在信息化时代背景的影响下，逐渐对大众的生产、生活和工作方式带来了影响，随着新课程改革标准的不断深入，将其渗透于小学阶段的教育工作中。为了打破传统美术教学方式的局限性，教师需要将学生作为课堂的主体，充分利用微课等教学资源，在信息技术的辅助作用下，确保教学模式的创新性，彰显出学生在学习阶段的主导作用，不仅能够加强学生的独立能力和思考能力，还能够全面改善小学阶段术教学活动的实施质量。
对于微课等资源来说，通常是以短视频的形式，为教学活动的开展提供支持，在该类主要教学途径的影响下，能够对传统教学模式予以改善，确保教学形式的多样性，基于丰富的教学资源，营造互动性、趣味性的课堂氛围。以微课的形式，引导学生明确学习知识点，并且存在较强的执行性，借助较短的微课视频，充分引导学生自主学习。
对于小学阶段的美术课堂教学形式来说，由于具备多样化的特性，可以在使用微课资源的过程中，为情景创设提供相应的支持，在话题导入的基础上，充分吸引学生的注意力，调动学生的学习主动性。在使用微课资源的过程中，能够改善传统的美术教学模式，基于精简化的资源内容，确保教学形式的创新性。
在小学美术教学实践活动中，教师通过合理利用微课资源，能够与学生之间建立紧密联系，增强师生之间的互动性，使学生在课堂中的主体意识得以加强。借助微课资源开展美术教学，使学生明确学习过程中的重点和难点，对教学效率的提升有着促进作用。
在使用微课资源时，还可以调动学生的探索兴趣，能够对学生的感官，带来一定的刺激作用。通过打造轻松、愉悦的美术课堂氛围，使学生能够主动学习，并在潜移默化中加强学生的自信心。通过打破时间与空间等方面的局限性，引导学生自主学习，加强学生的独立意识，并对学生思维予以拓展，为其提供充足的学习空间。
由于微课时间相对较短，能够将课程中的精华放置于视频中，形成优良的教学平台，为学生的学习提供便利性支持。在使用微课资源的过程中，能够借助课堂前10分钟这一时间段，完成对重点知识的讲授，并且可以节省教师示范和理论学习的时间，加快学生对于美术知识的内化速度，为后续的实践操作提供辅助作用。
2.1 短小精悍原则
在小学阶段的美术课程中，其教学实践时间一般保持在40分钟左右，学生在自主创作的过程中，对时间方面提出了较高的需求，需要保障时间创设的充足性，帮助学生完成美术创作任务。
为此，在融入微课资源的过程中，其时间应合理把控，且不宜过长。在通常情况下，保持在3分钟～5分钟的区间范围内即可。为了在有限的时间内，确保小学美术教学活动的有效性，教师需要根据学生的学习情况予以分析，综合考虑各年龄阶段学生的理解能力，筛选出有针对性的微课资源。
在制作微课视频时，坚持短小精悍等基本原则，通过充分结合学生的学习情况，设置明确的课堂主题。基于精细化的微课资源筛选形式，帮助学生快速学习重点知识，及时完成对美术知识的内化，对学生所学习的美术知识加以巩固。
2.2 直观性和趣味性
对于小学阶段的学生来说，其专注力相对较弱，在课堂中的注意力集中时间普遍较短。在一般情况下，能够保持在15分钟左右。由于小学阶段的美术学科知识，涵盖绘画、实践等多方面的因素，所形成的课堂氛围，彰显出了愉悦、活跃等特性，进而吸引学生注意力。为了延长学生的注意力集中时间，在融入微课资源的过程中，还应坚持趣味性和直观性的基本原则，培养学生的优良学习习惯。
在制作微课视频的过程中，可以从语言造句、后期剪辑和背景音乐等多个方面出发，将其与美术教材内容予以衔接，融入实时热点和趣味故事等学习元素，保障教学氛围的趣味性和生动性。对于微课资源来说，应与美术课程内容予以结合，确保两方面内容的协调性，使微课资源的应用，能够辅助学美术课堂教学活动顺利开展。
2.3 实用性原则
对于小学阶段的学生来说，其好奇心理较为强烈，在美术课堂教学过程中，容易出现突发性的情况。这就需要美术教师能够结合课堂情况，对可能会出现的问题进行预设，提前对该类现象予以模拟，在知识点的传授过程中，及时找出有效突破方法，发挥出微课资源的实用价值。
在制作小学美术微课资源时，坚持实用性的基本原则，将其融入到课堂教学阶段，不仅能使学生掌握相应的美术知识点，还能够从中找出实践方面的不足，获得相应的操作技巧，彰显出学生在课堂中的主体地位，优化小学阶段美术教学活动的实施效果。
在美术课程推进过程中，需要配合动手实践等活动的开展，美术教师应为学生进行示范，基于教师的正确引导，使学生能够完成实践任务。在使用微课资源时，不仅能够为学生直观展示教师示范步骤，还可以根据课堂中的学习需求。以快放、慢放或者循环播放的形式，使学生清晰观看操作步骤，达到节省时间的效果，降低教师的教学压力。
3.1 合理应用微课资源，及时完成教学活动
在小学阶段美术课堂教学活动中，教师应在调动学生学习积极性的基础上，借助多样化的微课资源，帮助学生调整不良学习状态。在教学活动推进阶段，学生需要与他人之间保持紧密联系，在相互学习和相互交流的基础上，积累丰富的实习经验。在使用微课资源时，需要将其与美术教学活动相结合，使教学和学习能够相互融合，优化学生的学习效果。
例如：在《艺术表现的深层意蕴和审美价值》学习过程中，教师通过合理布置教学任务，在引导学生时，使其能够欣赏《油画静物》等作品。从“简练笔法”这一角度出发，使学生能够对实物的塑造方法进行探究，进而站在深层次的角度，理解该类美术知识，对“立体”等方面的美术知识结构予以完善。
3.2 利用微课教学，激发学生兴趣
在学生培养兴趣的过程中，能够借助兴趣所带来的驱动力，引导学生自主探究并主动学习。对于小学阶段的美术教师，应有意识、有目的培养学生，加强学生的学习兴趣，借助多样化的微课资源，为教学活动开展提供辅助性作用。通过激发学生的探索欲望，使其在学习过程中，逐渐养成自主探究习惯，达到提高美术课程教学效率的目的。
对于美术学科来说，由于具备艺术性的特点，可以借助感官刺激的形式，强化学生的审美意识。为此，在使用微课教学资源时，要求教师能够对美术学科属性予以明确，以丰富学生感受为主要目的，帮助学生养成正确的审美观念。教师可以在筛选微课资源时，采用图文并茂的形式，引导学生对相关美术作品进行鉴赏，并及时对其做出评价，在循序渐进的基础上，培养学生的审美情趣。
例如：在美术课堂前期准备环节，以描绘“祖国大好河山”为主题，使学生能够在课下完成绘画任务。此时，教师可以根据学生的作画类型，设置与之相对应的微课资源，以图片辅助的形式，将著名的“山水风景”放置于微课资源中，确保美术课堂教学资源的丰富性和多样性。在播放微课资源时，教师应引导学生对不同地区的壮美景观予以欣赏，通过培养学生的爱国之情，使其主动投入到“山水画”美术创作活动中。
3.3 优化小学美术教学效果
在小学阶段美术教学活动中，通过灵活运用微课资源，能够满足学生创新发展等方面的需求。在微课资源的辅助作用下，保障小学美术教学方法的丰富性，为后续课堂实践活动的开展奠定基础。
例如：在学习《中国花鸟画》一课时，通常是以讲解自然界中的动植物为主，并引导学生分析该类绘画形式，从中挖掘出自然界的美感，要求学生深入理解创作者内心情感表达。
对于《中国花鸟画》中的教学内容来说，由于具有丰富性，所以可以借助微课资源，将该类作品予以逐步展现，确保课堂教学资源的多样性和丰富性，达到优化教学质量的效果。
3.4 强化学生想象力和创造力
在小学阶段美术教学活动中，通过充分利用微课资源，能够拓展学生的思维和意识，为学生想象力的培养提供支持，发挥学生的创新能力。在使用微课教学资源时，可以基于丰富的资源内容，在短时期之内，开阔学生的学习视野，使学生的创新意识得以加强。
例如：在制作“立体贺卡”等教学任务的布置过程中，由于学生对贺卡的制作方法并不具备清晰的了解，所以在实践阶段难以掌握该类方法的操作要领。为此，教师可以在使用微课资源时，以“立体制作演示”等形式为主，使学生能够以直观形式，掌握立体贺卡的制作步骤。
由此可以看出，在使用微课资源时，能够辅助小学美术教学活动的开展，帮助学生共克时艰难题，降低学生的学习难度。在多样化的微课资源辅助下，拓展学生的想象空间，使学生能够借助创新意识，通过实践操作，加强学生美术鉴赏能力。
在小学阶段教育工作的推进过程中，为了促进学生的全面发展，应突出美术教学活动的重要性。为了优化美术教学实施成效，需要融入微课资源，要求教师能够灵活运用微课资源，借助精炼的资源结构，创设与之相对应的教学情境，借助优良的教学平台，帮助学生尽快掌握美术知识。教师应对学生审美能力的培养予以重视，促进学生创新意识不断加强，借助丰富、多样的微课资源，对传统教学形式予以创新，确保教学模式的灵活性，通过调动学生的探索兴趣，进一步发挥出学生的学习潜能。
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