万玉新
摘 要：初中物理是初中生必修的一门课程，而部分物理知识是比较抽象的，要想学好这些理论知识，学生必须掌握对应的学习技巧。教师在教学过程当中不能只教物理理论知识，还要向学生传授物理学习的方法， 引导学生从正确的思维逻辑出发，去思考问题和解决问题，以此来降低物理学习的难度。所以，教师必须贯彻落实我国素质教育理念，在教学过程 当中引进新的教学手段，不断丰富物理教学的内容，以此来提高学生的学习积极性，激发学生的物理学习兴趣，构建高效物理课堂，切实提高学生的物理核心素养。
关键词：初中物理 现状分析 具体途径 课堂改革 策略探讨
物理是很多初中生都比较头疼的一门学科， 主要原因是该学科的学习难度比较大，有的学习内容枯燥乏味。同时，在物理教学过程当中， 有些教师仍然受到应试教育为主的传统教学理念的影响，照本宣科、题海战术等教学手段仍占据主导地位，这就导致学生对物理学习逐渐丧失兴趣，甚至产生排斥心理。要想改变学生被动的学习状态，提高学生的物理成绩，教师必须采取针对性的教学手段，引导学生用正确的方法学习物理，并激发学生的物理学习兴趣， 让学生主动地去探索物理世界。本篇文章首先分析了目前物理教学的现状，随后围绕夯实物理基础，在教學过程中引用信息技术，并注重物理实验教学以及营造轻松愉悦的课堂氛围这些教学手段展开了具体的论述，来提高物理教学的针对性，从而引导学生学好物理。
一、目前初中物理的教学现状
初中物理教师在教学过程中仍然没有摆脱应试教育理念的影响，过分注重学生的物理成绩，从而忽略了对学生物理能力的培养。在授课过程中，教师只是将教材上的内容再一次地叙述，虽然强调了一些重点内容，但是并没有对这些理论知识的来龙去脉做进一步分析和讲解，只是让学生机械地记住这些物理公式。这种教学会导致学生无法灵活地运用这些物理知识，解决问题的时候只是生搬硬套，大大降低了解题的质量和效率。课后，教师会安排大量的习题让学生进行练习和巩固，而这种题海战术只是变相地让学生去背题，长期下来还会增加学生对物理习题的排斥感，出现敷衍性做题的情况。甚至有的教师在教学过程当中歧视物理成绩差的学生，这种不公平的待遇会给学生造成严重的负面影响，进一步打击学生学习物理的积极性。除此之外，教师在教学过程当中没有坚持针对性教学的原则。不同学生的物理素质是不同的，教师没有根据学生的具体情况安排有针对性的教学计划，学生的物理成绩无法得到有效的提升。
二、引导学生学好物理的具体途径
（一）巩固学生的物理基础
要想提高学生的物理成绩，教师首先要巩固学生的物理基础。每一名学生都有扎实的物理基础知识，这样才能快速地适应下一阶段的学习，还能灵活地调动对应的知识来解决物理问题，因为所有的物理应用题都是由一些最基础的物理知识组成的。所以，教师必须做好物理理论知识的讲解工作，让学生了解每一个物理理论知识、物理公式的来源。例如，教师在教学“运动的描述”这一课的时候，其中涉及许多的物理知识，机械运动、参照物等。教材上虽然有对这些理论知识的阐述，但是和生活的联系比较少。教师可以让学生根据理论知识来列举生活当中的一些现象，从而引导学生更加详细地分析机械运动、参照物等名词的含义。将这些物理知识还原到日常生活当中，以此帮助学生理解知识，加深对该知识点的记忆。这种形式可以帮助学生更好地掌握一些基础的物理知识，在后期运用过程当中便可以快速地找到解题的切入点。除了这种形式以外，教师要定期对学生的物理基础进行测试，了解学生目前的物理基础情况。根据学生的物理素养，将学生分为若干个小组，重视基础比较差的学生， 在课堂上要多照顾这一类学生，并且在课后给他们安排有针对性的课后训练，例如做一些基础的物理习题，帮助这类学生巩固物理基础。
（二）积极利用现代信息技术
在教学过程当中引入现代化信息技术，已经成为教育领域必然的发展趋势。初中物理教师也应该认识到信息技术的教学优势，将其作为一种物理教学手段，构建高效物理课堂。在引入现代信息技术的时候，教师仍然不能脱离教材的教学内容。将教材当中的内容转移到PPT 上，通过多媒体展开教学活动。教学优势主要体现在教学方法更加灵活多样，增加学习的趣味性，为学生提供更为丰富的学习资源。例如， “运动的快慢”这一课涉及匀速直线运动和变速直线运动，对于学生而言，这一理论知识是比较抽象的，那么教师就可以选择生活当中这一物理现象，并通过视频的形式给学生播放出来。学生通过观看这些视频，经过对比和分析， 就可以快速地得出结论。如果物体是沿着直线快慢不变地运动，那么这种就称为匀速直线运动。如果物体沿着直线，但是速度有快有慢， 这种就被称为变速运动。相对于教材教学而言， 整个教学活动更加直观和形象，学生也更容易理解。因此，教师在物理教学过程当中，应该多利用现代化信息技术，将抽象的理论知识具体化、形象化。
（三）做好物理实验的教学工作
在初中物理教学活动当中，物理实验也是非常重要的教学内容。通过物理实验，学生可以更为直观和形象地了解一个物理现象形成的过程。这个过程可以培养学生的实践动手能力、物理逻辑思维能力，并且一些趣味性的物理实验，还能激发学生的学习兴趣。因此，教师必须对物理实验教学高度重视，并且在实验过程当中始终坚持学生的主体地位，引导学生自己去完成物理实验，而不是教师进行演示，学生仅在讲台下观看。例如实验课题“感应电流的产生过程”，教师先给学生准备好相关的实验器材，并将学生分成若干个小组，以小组的形式开展实验活动，实验结束之后，要求学生上交实验记录表。学生在实验过程当中可以通过灵敏电流指针判断电流的方向，同时也会自然而然地产生疑问：“怎样才能改变电流的方向呢？”此时学生就会调动已经学过的电流知识， 然后根据影响电流的因素再一次实验，通过反复的实验活动去证实教材当中的相关理论知识， 且证实自己的其他猜想。在这个过程当中，学生可以将学习到的物理知识再一次巩固和复习， 同时，还能培养学生动手能力以及团队协作精神。
（四）为学生营造良好的课堂氛围
在物理学习过程中，课堂氛围是非常重要的。如果长期处于紧张压抑的氛围当中，学生将逐渐对物理学习产生排斥心理，降低在课堂上的思维活跃度，解决问题和分析问题的能力也会下降。所以，教师要善于为学生营造良好的课堂氛围，这样可以提高学生在课堂上的注意力，并且激发学生学习物理的兴趣。首先，教师要在学生面前树立良好的形象，加强师生
之间的交流和互动。不管是在课堂上还是在课后，教师都应该树立平易近人的形象，要把自己和学生放在同等的位置上。积极关心学生的学习和生活，多和学生交流，这样学生遇到问题时才会主动询问教师，教师才能够了解学生的学习状态，并对自身的教学活动及时调整。其次，教师在课堂上要积极鼓励学生回答问题，可以开展抢答活动，并设置一定的奖励来调动学生答题的积极性。例如，在教学“声音的传播” 这一课的时候，教师就可以提出问题：“声音有哪些传播途径？在什么环境之下声音无法传播？声音是如何产生的？”教师通过这些问题来引发学生讨论，并且导入本节课的学习主题， 让学生快速地回归课堂，引导学生向更深层次的角度思考这些问题。
三、结束语
综上所述，初中物理教师在教学过程当中要积极贯彻和落实素质教育理念，坚持学生的主体地位，为学生营造良好的课堂学习氛围， 夯实学生的物理学习基础，借助物理实验以及现代化信息技术的途径，激发学生的物理学习积极性，提高学生的物理核心素养。
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