周怡君
【摘要】现如今英语已经投入全面教学，随着教育的不断发展，在国际交流项目英语阅读领域中，应用甚多，所以针对英语阅读教学的义务是我国高校刻不容缓的重要任务之一，英语能力等级量表虽针对不同阶段和不同等级的使用，但绝大部分还是针对大学英语提供文化输出，在大学英语教学中，应以等级量表为引导作用，辅助大学生学习、改造，针对所指引方向，针对性、自主学习，从而提升当代大学生普遍英语能力的提高。基于此，本文着重探究基于《中国英语能力等级量表》对高职院校国际交流项目英语阅读理解能力的教学模式与实践策略，以期为大家提供参考。
【关键词】高职院校;中国英语能力等级量表;国际交流项目英语;阅读理解能力
英语是我国参与全球治理，大力对外开放的基础文化素养。在未来相当长一段时间内，英语学科的学习仍然是我国高等教育体系中一项重要的通识内容。对于学习者而言，英语作为一门语言工具，不但要完成词汇量的积累，还要注重英语综合素质的培养，让学习者能够更加熟练地应用英语学科的知识内容，应对实际使用的场景。经过多方面知识的汇总整合，我国推出了《中国英语能力等级量表》（以下简称《量表》），将英语能力等级划分为九个等级，依托《量表》来进行大学课程改革，对于英语课程的调整和内容的重新编撰，成为关系到未来我国高等教育阶段国际交流项目英语教学模式的重大转变。就实际应用情况来看，依旧存在一些不合理的问题，基于基础条件对其进行调整，对于提升高职院校国际交流项目英语课程学习效果有着积极的意义。
一、中国英语等级能力量表的教学意义
1.引导为基础
高职院校国际交流项目英语阅读课的教学过程中，主要以英语等级能力量表为牵引，引领大学生学习，要求在不同等级和要求下，完成英语学习程度。从学生进入大学开始，就从开始培养大学生英语在不同场合的运用能力，不能专注于考试成绩，应当参考英语等级能力量表多方面的教学和培养，定制新目标，以培养语言应用能力为主要目标，在英语等级能力量表对教学方面指出目标后，多方位发展，培养学生不同类型英语应用，同时任课教师也在日常授课阶段，着重于注意口语应用能力。
2.定制专属授课方向
大学等级能力量表提供方向后，授课方向应与其统一，量表中对不同等级英语能力进行了详细的概述，授课教师和学生应保持高度重视，以定制方向为大框架，运用相关专业英语素材，两者相结合，在方向确定后，相关英语素材相结合，再加授课教师的辅助，会有效地提升大学生的英语阅读能力。在注重相关专业英语能力的同时，也应继续培养通用英语的能力，同时在原有的英语基础提升后，大胆创新，开拓新颖课堂，吸引学生眼球，大幅提升学生的自主能力，最重要的是培养学生的自主学习能力。
3.提升学生的认知能力
学生可以根据英语能力等级量表认清现阶段自身英语能力的水平，具有较为正面的影响，在校内竞争以及就业压力的情况下，大部分学生通过等级量表认清暂时的能力水平，从而激励自己对英语能力的提升，从被鞭策学习转变到自主努力学习。量表当中有一项为“自我评价表”，其可以辨别大学生自身口语水平、应用能力和多方面能力的等级范围，学生在认知自己水平过后，会进行自我评价，当意识过后，进行阶段性努力后，再次进行评价，仍是会发现不足，周而复始，反复地进行自我认知和自我鞭策，从而可以大幅度地提升大学生的英语能力和英语应用能力。其中，英语等级量表中的内容，可以使英语学习者自我寻找方向，领导自己进行深度学习，享受其中，所以并不会对教师授课产生过多地依赖，自身占据主导位置，对英语各项能力有大幅提升的效果。
4.基于量表的等级考试
据新闻报道，中国在英语能力量表可以作为不同等级的英语测试的能力参考，相关教授、高校和专业考试工作者在一同研发和改进考试时可以参考量表进行制作试卷和口语考试等，在未来，根据占比较多的学生还会制订专门的能力等级考试，应对社会需求。为控制更多不必要的考试，教育部考试中心正在准备整合英语考试的不同方式和方位，从而可以有针对性地提升考试系统的基础。现如今，我国比较注重综合人才的培养，所以英语能力在现在被高度重视，在不久的将来，我国会基于英语能力等级量表制定权威考试，从而面对社会大量需求人才的现状，望新的等级考试能够尽快研发后，用于社会投入，这样对高素质人才的整合才会达到极高的要求，从而有效地为未来经济做出杰出的贡献。
二、高职院校国际交流项目英语阅读教学存在的问题
1.过度注重最终纸面成绩
大学学习生活相对于其他年龄段的学习，不注重过程中的学习能力和学习乐趣。绝大部分学生在进入大学后，在整个学期不专注于学业的深造，通常在考试之前会突击学习，有针对性地死记硬背，从而导致英语能力只是昙花一现，呈现在纸面上的成绩，往往考试过后的一段时间，这段英语记忆已经不存在，然而，任课英语教师也较为看重“及格率”，所以通常会有一部分学生在考试之前短暂的时间内，突击英语课程，这很难起到有效提升英语阅读能力的作用，其忽略了在教学英语过程中学生的吸纳效果，对英语教学也有很大的难度[1]。在大学英语教学过程中，英语教师应在课堂中增加趣味性，增加与学生的互动，引导学生学习，及时点拨学生学习方向，帮助学生寻找学习方向和学习方法，从而有效地提升英語阅读能力和学习效果，而不再一味地关注最终成绩。
2.教材教学内容与学生专业不符
根据部分大学生群体进行调研，得出结论显示，绝大部分大学生对英语授课内容与英语教材内容不满意，学生认为教材内容与所学专业不符。根据统计，管理学院下属院系分为财务管理、物流管理、交通管理等管理专业，但实际情况是该院英文教材为一本，所授课内容几乎一致。因此并没做到真正的因材施教，所以调查的结论是，大部分学生对所学教材以及教材内容不满意，难以激起学生兴趣，所以希望不同专业、不同院系应用不同教材，对学生进行授课，英语教师也应具有较为专业的英语阅读能力，进行对等专业内容的授课。
3.普遍大学生自制力不足
学生步入大学校园之后，面对全新的学习生活和学习环境，略有懈怠，自制力不足。自制力较低直接引起学习能力和学习兴趣不足，缺乏长期目标，根据上文所述，大学生以期末考试成绩通过作为目标，缺乏长远目光，根据大学所需四六级考试，在大学生备战四六级考试过后，就缺乏了目标，所以学习动力不强，难以继续提高英语阅读能力和英语运用能力。为了提升学生的英语能力，英语教师也应提起重视，在引领学生的同时，在任课方式也应在不同阶段时，为学生制订小目标，提升学生的兴趣，从而大幅提升学生的自主学习能力，进一步提高大学生的英语能力。
三、基于中国英语能力等级量表对高职院校国际交流项目英语阅读理解能力提升的实践策略
1.小组互助，协作学习
孤军奋战的单打独斗往往让学生兴致低落，适时的团队协作可以促进生生之间、组组之间、师生之间的语言交际。国际交流项目英语阅读课程教学教师按照“组内异质，组间同质”的原则多次采用小组互助合作教学，让学生完成角色扮演、视频拍摄、自由辩论、海报设计等工作坊式的学习任务。小组成员人人参与、个个思考、团结一致，献计献策，共同努力完成小组任务。学生的主观能动性和积极荣誉感都得到了极大的提高[2]。
2.游戏互动，快乐学习
游戏任务是国际交流项目英语阅读课堂的调味料，将游戏思维和游戏机制整合运用到教学任务中，创设轻松又有挑战性的教学任务往往能让学生乐于尝试。本单元口语部分的互动游戏、翻卡片游戏、购物车游戏、任务匹配游戏，写作部分的拼图游戏、语法部分的闯关游戏都极大地提高了学生的学习兴趣，游戏把单调乏味的语言学习变成激动人心的升级闯关，极大地激发了学生的学习热情和兴趣。
3.视频互补，简化学习
好的微视频可以把枯燥的学习变成生动活泼的故事场景，把难懂的知识点与生动的画面完美结合给教学注入新鲜血液。為了让讲授的知识更易于学生接受，降低理解的难度，教师可以全面结合课程内容制作和录制几个微视频把教材内容画面化、生活化、趣味化，阅读技巧微视频、语法大讲堂之现在完成时微视频，退款申请之讲解视频、打折促销之优惠视频，这些自制和录制的知识点小视频，既丰富了学习的形式，也方便了学生的反复学习。
4.思政互育，升华学习
教师在国际交流项目英语阅读课堂教学中，不仅注重学生知识和能力的培养，而且注重做好学生的思想引领和价值观的塑造工作，确保育人工作贯穿教育教学全过程。教师围绕育人的主旨，把知识导向和价值引领相结合，使课堂教学的过程成为引导学生学习知识、锤炼心志和养成品性的过程。在本单元教学中，教师结合投诉问题倡导理性维权、投诉有理更有礼，结合阅读文章引导学生一分为二思考事物的两面性，结合打折促销内容倡议学生理性消费、量入为出，在知识教授的同时结合时政隐性育人、润物无声，既深化了学习也升华了学习。
结束语
总之，中国英语能力量表的诞生和应用对大学生教育有着极其正面的意义，促进授课和学习的完成度，在大幅度提升教师的授课能力的同时，也提升了学生对英文的热爱程度和英语应用能力。与此同时，在量表的应用当中，并不能舍弃之前英语教学的优点和成效。任课教师和大学生都应该认真根据量表的指引方向，制订教学计划，引起大学生英语教学的改革，全方面提升授课能力和大学生英语阅读能力，为社会输送全方面优质人才，助力我国经济飞速发展。
参考文献：
[1]汤丽琴.高职英语口语教学策略研究[J].职教通讯，2017（6）：20-21.
[2]刘建达.中国英语能力等级量表与英语学习[J].中国外语，2017（11）：5.
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