王存彬
摘 要：随着大数据时代的发展，数学教学课堂正在发生着广泛而深刻的变化，多媒体技术运用已经成为现代教育教学发展的辅助动力。利用信息技术创新教学模式，将先进的多媒体技术手段运用于数学课堂之中，能调动学生参与教学活动的积极性，进而学会运用数学知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力。为此，利用信息技术开展数学课堂教学要做好六个环节。
关键词：信息技术;数学;课件;课堂
【中图分类号】G【文献标识码】B
【文章编号】1008-1216（2020）06C-0073-02
随着大数据时代的发展，多媒体教学已经逐渐渗透到各个学科中，有效运用多媒体来辅助数学教学活动，能帮助学生获取有价值的数学信息，学会提出问题、分析问题、解决问题。教学中，教师通过多媒体巧妙演示课件，让学生直观感知动画、图像、解说、文字、音乐等一些有价值的辅助信息，通过观其景、闻其声，能更快、更准、更深地掌握知识。
“确立学生在数学课堂中的主体地位”是新课标要求的三个基本特点之一，教师如何确立学生的学习主体地位，有效利用信息技术来激发学生参与教学活动，使其成为学习的主人，学会运用数学知识解决实际问题？笔者认为，应做好以下六个环节。
一、认读
数学教学侧重于情境创设，通过课件的直观演示，让学生产生好奇，激发学生的学习内动力，进而对新知识学习产生极大兴趣，在课堂学习中变得更加积极主动，对知识探究的体验更深刻。在教学中，教师恰当使用课件，能起到画龙点睛作用。小学一、二年级学生刚刚接触数，教师要充分利用教科书的插图，通过信息技术制作课件，采取“看一看、摸一摸、量一量、算一算、搭一搭”等游戏教学，结合图形，帮助学生理解数的意义，会用多种方法表示数，初步体会到数的大小是相对的，体会到数与实物的对应思想，学会用自己的语言表达与交流，形成数学理念。
上面所述的是“认”，而“读”在低年级也颇为重要，如读懂教材中的话，明白具体数据和数量关系。这个教育过程是学生接受新知识的重要环节，读的训练要做到量足、面广、有质量，有的放矢，持之以恒。
二、体验
随着教育信息化的推广，信息技术的数学课堂，越来越多样化，课堂上有些教师不能用語言准确表达的教学内容，运用多媒体展示课件，有助于课堂教学情境变得更生动、直观、有趣，使学生更容易接受新的知识。在具体教学中，教师应结合不同的教学内容，为学生适时提供一些与时俱进的课件，使学生多种感官协调作用，从而不断获得新的学习体验，以达到真正了解问题并能够解决问题的目的。
例如，教学“体验一秒”时，教师可以先拿出石英钟来让学生认识“秒针”，引导学生观察“秒针”转动的方向与速度，然后“听一听”课件制作的机械座钟“秒”走动的声音，找学生口头模仿秒针走的速度（嘀嗒、嘀嗒），最后引导全班同学用手拍一拍（1～2）模仿秒的声音。通过体验感知，调动了学生的学习热情，增强概念理解。
三、讨论
在开展数学课堂教学时，教师巧妙利用信息技术手段，能将抽象的知识变得浅显易懂，把知识点化难为易，使学生对知识掌握更透彻。具体教学时，教师要根据教学内容有目的地设置问题，通过多媒体演示的课件，组织学生交流探讨，学会用数学方法思考问题，解决生活中的问题。
例如，在教学“0的认识”时，课件演示：一天，老猫带小猫到河边钓鱼，老猫钓四条鱼，用“4”表示;小猫没有钓到鱼，用什么表示呢？学生回答“用0表示”。教师肯定之后，组织学生探讨：在哪些地方还见过“0”？然后课件呈现实例：发射卫星口令：“9、8、7、6、5、4、3、2、1、0—发射”，“尺子”“温度计”“天气预报中的0℃”“数学书定价5.90元中的0”等。让学生讨论这些“0”表示的意义，最后，教师归纳小结：“0”读作零，可以表示“没有”，也可以表示“有”;有时表示精确，有时候表示占位……通过直观的演示，有效地培养学生主动探索与合作交流的思想。
四、会学
为增加课堂的趣味性，我们可以将教材中的情境图通过多媒体制作成图片、画面、声音等，恰当融入数学课堂教学之中，可以使数学课堂教学情境更加生动，所展示的知识点更加具体形象，从而有效提高学生的学习能力。利用信息技术开展数学课堂教学时，教师常常采用动态演示与静态画面相结合的方法，这是优化教学过程的关键环节，能让学生从“学会”转到“会学”上来。
例如，在教学“乘法的意义”时，笔者出示一题：2+2+2+4+2+2，让学生计算。检查发现，有的学生是按运算顺序的;有的学生利用乘法意义进行了化简计算，即将原计算式变为：2×5+4;而绝大多数学生通过仔细观察、思考，列出更为简单的算式：2×7。针对这三种运算方法，教师利用多媒体，将三种解题步骤逐一呈现，逐一进行讲评，着重肯定后两种同学思维灵活，计算巧妙，让全班学生学会基础算法后，逐渐掌握巧妙算法，鼓励所有学生在碰到类似计算题时，可以多角度地思考解题方法，从“学会”上升到“会学”，提升学习效率。
五、训练
练习训练是学生数学学习不可缺少的环节之一，教师能从学生的日常练习中，及时了解学生对新知识的目标达成度，掌握学生的实际学习情况。在实际教学中，教师一般会采取口头训练、书面训练两种方式。书面训练是传统教学手段之一，它能集中反映出学生对新知识的掌握程度，达到巩固知识的目的。口头训练在低年级更为重要，对提高学生的计算能力大有促进作用。在传统的练习中，一般以书面训练为主，即先让学生课下练习，教师后批改完成，这种方式具有一定的延迟性，不利于学生的自学习惯养成。如今利用信息技术，特别是针对练习的展示上，更多的学生作业能够通过多媒体在课堂现场展示，能让教师及时了解学生的作业完成情况，并当堂完成批改。有利于学生进一步展开课后针对性复习训练。
六、运用
多媒体教学是以丰富的信息资源为基础，帮助学生运用所学的知识和方法，来解决现实生活的实际问题，让其体会到数学在日常生活中的价值。如在教学北师大版二年级数学课标中“运动会”一课时，笔者在设计教学案例时，出示如下题目：“有28人租车去春游，小轿车限坐4人，需要租几辆车？面包车限坐10人，可以怎样租车？”引导学生独立思考，鼓励他们充分发表自己的意见，说出自己认为的合理租车方案。有的学生认为需要租3辆面包车;有的学生认为要租7辆小轿车;有的学生则认为小轿车和面包车可以混合着租，分别租2辆轿车和2辆面包车。这里笔者没有设置标准答案，而是通过例题为学生搭建交流学习的平台，并通过信息技术引入更多类似的题目，丰富学生的学习资源，让学生进行自主学习。如果班级学生学习力较强，教师还可以给出不同车辆的租价，进一步引导学生讨论哪种租车方案更合适，价格最便宜。这不仅能锻炼学生的计算能力，也能增强学生的实践意识，学会运用所学数学知识解决生活实际问题。
七、结束语
总之，随着科技信息的快速发展，教师合理使用信息技术辅助教学已经相当普遍，根据教学环节主动使用课件呈现知识，让数学知识更加直观化、动态化，改变传统的教学形式，使枯燥的数学课堂变得丰富多彩、生动有趣，大大降低了学习难度。所以，信息技术融入数学课堂教学之中，能够让学生在轻松、愉快的氛围中获取数学知识，提高学习效率。
参考文献：
[1]徐巧玲.信息技术与小学数学教学整合的策略[J].中国教育技术装备， 2009，（16）.
[2]崔秀丽.浅析如何运用多媒体提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国高新区，2018，（10）.
[3]许国华.将信息技术融入“解决问题”教学，提高小学数学课堂教学效率[J].中国校外教育，2019，（14）.
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