吴琼
摘要：翻转课堂是响应时代号召推动教学改革的一种创新型教学模式。本文阐述了翻转课堂模式的内涵、特点，论述了翻转课堂模式下教师角色的转换。该模式引起了全世界教育界的关注，值得研究和推广。
关键词：翻转课堂;教师角色;定位
2018年度辽宁省普通高等教育本科教学改革研究项目——以学生为中心翻转课堂加慕课背景下教师角色转换研究，课题编号：2018-459。
翻转课堂（Flipped Classroom） 作为一种新的教学模式，一经提出便在教育界引发了热议。而近年来西方針对翻转课堂教学模式的理论与实践研究也层出不穷，其中以美国富兰克林学院的 Robert Talbert（2011） 总结的翻转课堂模式接受度最高。该模式提出学生在课前观看教学视频，做针对性的课前练习，课上师生一起完成作业答疑、协作探究和互动交流。
一、翻转课堂的缘起
“翻转课堂”的缘起于一个叫萨尔曼·可汗的孟加拉裔美国人。2006 年 11 月，他把制作的第一个教学视频传到了YouTube 网站上，很快引起了人们的关注。后又建立了以自己名字命名的网络学校—— — 可汗学院（Khan Academy），成为翻转课堂的先驱。从 2009 年开始，可汗学院将翻转课堂应用于教学实践中。2007 年，美国科罗拉多州的两位高中老师为那些无法到课的学生录制的视频得到了学生们的喜爱，翻开了教学领域的新篇章。在国内，翻转课堂模式同样引起了教育界的关注。2014 年 9 月中旬，北京大学在 MOOC（Massively OpenOnline Courses，即大规模公开在线课程）平台开设翻转课堂教学指导课程，推广翻转课堂教学模式的应用及普及。
二、翻转课堂的特点
翻转课堂是一种先学后议的教学形式，特别强调师生、生生互动，重视学生通过自主学习、自主探究获取知识，而不是传统课堂教学的教师传授。它主张高效利用有效的课堂时间进行知识、经验的交流，进而深化学生对于知识的认知。
1、学生学习方式的灵活性
翻转课堂能够使学生更加灵活地学习。学生可以根据自己的时间安排课下观看教学视频以及相关的学习材料。他们可以反复观看视频，查阅资料，不同程度的学生在课下都可以吃透学习内容。只要手中有电子设备，他们就可以随时、随地学习，不必局限在课堂内。学生可以根据自己的知识储备选择学习内容，如果感觉这节内容比较简单，可以选择进入下一章节的学习。
2、学生学习态度的主动性
在翻转课堂的教学模式下，学生课下有足够的时间自学知识点，他们或带着疑问，或做好了准备来展示自己的学习成果。他们带着浓厚的兴趣走入课堂，而不是消极被动等待着教师的讲解。学生课下做了充足的准备，就会有积极的情绪和情感进入即将到来的课堂教学。
3、教学风格的个体化
相对于传统课堂教学上，教师站在讲台上面向全体学生讲授同样的内容，在翻转课堂上，教师变成了学生身边的辅导者。学生通过课前的视频和课本学习，每个人每个小组带着不同的问题走入课堂。在这种情况下，面对差异的群体，教师是以个体或小组为单位进行指导教学，这也是翻转课堂教学的主要形式。
三、翻转课堂模式下教师角色转变
1、教学视频的设计者、制作者、编辑者
传统教学模式下，教师在课下主要是书写教案，备教材、备学生。翻转课堂下的教师，不仅要求具有扎实丰富专业知识和较强的教学能力，而且要掌握现代信息技术，设计出符合教学目标和学生认知水平的教学视频、课件。而且该视频要语言简洁，重点突出，引人入胜，同时还要设计一些进阶作业让学生课下思考完成。因此翻转课堂模式下需要教师学会使用一些基本的信息操作技术，会管理、操作学习平台，会使用一些软件进行视频的录制。这就要求我们教师要不断地实践、学习。
2、学生学习活动的指导者、咨询者、引导者
不论是学生课下观看视频完成作业，还是参与课堂活动，都离不开教师的指导。在视频教学中，教师围绕教学内容、大纲设计好资料，引导学生自主学习，逐步掌握新知识。有些学生在课下遇到问题会迫不及待地通过电子设备咨询教师。课堂上教师及时回答学生在课下遇到的各种问题，教师全程参与课程的讨论，同时教师还会适时提出新的问题，引导学生深入思考，指导学生开展课堂活动，培养他们的交际能力。
3、课堂活动的组织者、参与者、管理者
传统的课堂教学中，教师主要在讲台上讲授，按照自己的教学与设计安排完成一堂课的讲授。而翻转课堂模式下，教师需要在课前组织教学内容，决定教学内容的先后呈现顺序，同时还要组织全体学生了解什么是翻转课堂以及如何去做。
4、学生学习中的合作者、促进者、鼓励者
翻转课堂模式下，教师不再是高高在上的圣人知识的传承人，而是要走到学生中间，参与到学生的课堂讨论中，与学生一起寻找解决问题的方法。在这种模式下，师生是一种相互学习、合作、交流、促进的关系。
翻转课堂教学模式下，虽然教师课堂讲授的时间弱化了，学生用于自我学习管理的时间增多了，但是无论从课前设计还是到课后的总结、反馈，教师的参与度更高了，学生学习的各个环节都离不开教师的参与、指导。要想更有效地利用翻转课堂这一教学模式，教师需要不断学习，提高自己的信息素养，改变陈旧的教学观念和模式，以适应新时代的教学需要，促进每位学生的发展。
参考文献：
[1]黄金煜. “翻转课堂”与教师角色转型[J].上海教育科研.
[2]张金磊. “翻转课堂”教学模式的关键因素探析[J].中国远程教育.
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