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【摘要】高效课堂这一概念一经提出，就在学科教学中得到了一定的推广和运用。高效课堂融入初中道德与法治教学中，注重把握道德与法治教学的特点，针对性的做好课堂教学安排及设计，使课堂教学既要有效，又要有质，让初中生能够对道德与法治知识加深理解及掌握，有效地促进学科知识内化。本文就初中《道德与法治》高效课堂的构建方法、策略进行了探究分析，做好研究经验总结，为初中《道德与法治》教学工作的有效开展提供一定的帮助和借鉴。
【关键词】道德与法治;高效课堂;构建策略
前言
初中《道德与法治》学科教学工作开展时，要深刻分析当前教育形势的发展变化，对初中生有效地参与课堂学习进行引导，使《道德与法治》课堂教学目标得以实现。在构建初中《道德与法治》高效课堂时，教师要联系初中生的实际学情，让初中生成为课堂的主体，并采取有效的教学手段进行引导，使初中生对《道德与法治》知识的学习保持较高的积极性、主动性，加深对学科知识点的理解及掌握，使初中生《道德与法治》课堂教学更加高效、高质。
1做好课堂教学准备，让初中生有效参与学习
在构建初中《道德与法治》高效课堂时，课前教学准备工作开展，注重联系初中生的实际学情，对教学工作进行精心安排和设计，以教学导入吸引初中生的注意力，让初中生对《道德与法治》知识进行快乐的学习及思考，能够使初中生有效地参与。课堂教学准备工作开展，要求教师能够立足于新课改的形势，对初中《道德与法治》教学的新形势、新变化做好思考分析，突出多维度备课，对新课标的要求、教材的特点、设计理念、学生的学情做好综合性的考虑，明白形势变化，把握好初中生的学情，使《道德与法治》教学工作能够得到针对、有效地开展[1]。
例如，在教学《开放互动的世界》一课知识的时候，在课前准备环节，教师要注重把握“我们共同的世界”这一大的主题，做好课堂教学的准备工作，使初中生在课堂学习中，能够树立开放的胸怀，树立世界的眼光，对文化的多样性做好把握。在课前导入环节，联系国内外品牌产品，国与国之间的交流、合作案例，引导初中生对《道德与法治》知识的学习有一个提前的了解。通过做好课前导入工作，使初中生的思绪被拉回到课堂，将注意力放在《道德与法治》知识的学习及思考上，让初中生联系导入环节的内容，对《开放互动的世界》知识点加深学习和理解，对经济全球化、文化全球化进行感知，能够使初中生正确的面对世界文化的多样性。这样一来，以良好的教学准备，确保《道德与法治》教学工作能够顺利地开展，对初中生的能力、素养做好培养，提升《道德与法治》教学的效率和质量[2]。
2讓生活走进课堂，也让课堂知识面向生活
初中《道德与法治》课堂教学工作开展，要注重对该学科的教学特点做好分析，以《道德与法治》教学工作引导初中生形成正确的人生观及价值观，使初中生积极地面对生活，获得更好地成长和发展。在课堂上，教师要让《道德与法治》教学回归生活，追根溯源，从生活中寻找《道德与法治》的影踪，让学科知识得到生活化的还原，以此来指引初中生有效地参与到《道德与法治》课堂学习及思考当中，使《道德与法治》教学工作得到深化发展[3]。
例如，在构建高效课堂时，让初中生在课堂上“动”起来，引导初中生对知识进行讨论交流，能够使初中生在学科知识学习中，有一个更加开放、活络的思维，从不同方面、不同角度对问题进行探究分析，加深学生的学习深度和广度。生活与《道德与法治》教学的结合，教师可以联系社会热点话题，使初中生通过案例分析的方式，对《道德与法治》知识点加深理解，并借助于学科知识点对生活中的实际问题做好解决。如“老人摔倒该不该扶？”、“好心办坏事”，组织初中生以角色扮演的方式对生活中的案例进行展示，之后引导初中生进行探究交流，使课堂氛围变得更加活跃。在问题分析中，教师要引导初中生树立辩证的观念，从“好”、“坏”两个方面对社会热点议题进行讨论，使初中生对生活问题分析时，能够有一个全面的视角。通过让生活走进课堂，使初中生树立明辨是非的道德观念，并联系生活中的问题对《道德与法治》知识点做好深度学习和理解，使课堂教学更具实效性[4]。
3及时做好教学评价，推进教学工作持续性改进
初中《道德与法治》高效课堂的构建，教师要注重对课堂教学评价工作予以重视，及时的做好教学总结、反思、沉淀，对初中《道德与法治》教学问题进行全方位的反馈和把握，以推进初中《道德与法治》教学工作更加高效、高质的开展。在教学评价工作开展时，教师要对初中生参与《道德与法治》课堂的学习情况做好分析，对课堂教学策略是否得当、教法选择是否合理、学生对知识学习是否感兴趣、是否掌握了知识点等。教学评价工作的开展，要及时、恰当、有效，使教学评价工作成为助推初中《道德与法治》高效课堂构建的重要推动力[5]。
例如，在开展教学评价时，突出初中生的中心地位，围绕初中生对《道德与法治》知识的学习和理解情况进行评价，分析学生学习中的表现，对知识的理解情况进行把握。在评价中，教师要注重采取多元化评价策略，组织初中生做好自我反思、相互评价。之后，教师对初中生的学习情况做好全方位的归纳和总结，对初中生学习《道德与法治》知识进行适时引导，使初中生对《道德与法治》知识的学习更用心、更深入，从而提升课堂教学的效率及质量，实现高效课堂构建目标。
结束语
总之，在初中《道德与法治》课堂教学中对高效课堂的构建，要对高效课堂的内容、内涵做好分析，将其与教学工作进行结合，以此成为高中《道德与法治》教学的追求，使高效课堂构建，助推初中生学习能力、学科素养的培养及发展，增强初中生课堂学习体验，为初中生《道德与法治》综合能力、综合素养的培养和发展打下良好基础。通过构建高效课堂，使师生均能够参与到《道德与法治》知识的学习中，并促进师生共同的成长及发展。
参考文献：
[1]陈彩霞.核心素养下初中道德与法治高效课堂构建策略[J].新智慧，2019（23）：34+36.
[2]石秀梅.初中道德与法治高效课堂的构建策略探究[J].考试周刊，2019（51）：125.
[3]曹家权.初中道德与法治高效课堂的构建策略探究[J].基础教育论坛，2019（10）：18-19.
[4]邢志明.初中道德与法治课高效课堂的构建策略[J].中国校外教育，2019（09）：148.
[5]张冬梅.初中道德与法治高效课堂的构建策略探究[J].读写算，2018（08）：145.
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