林国鸿
【摘 要】 新课程改革的实施与发展极大程度上推动了教育教学的进行，目前教育环境下的教师也有了具备以培养学生学以致用的能力为目标的教学思想。基于此，小学综合实践活动课程教师要了解在这一阶段促进学生成长的重要性，从而主动去探究综合实践活动的内涵，开发出能够助力学生进步与发展的主题内容，让学生发自内心地爱上这门课程，真正融入到综合实践活动当中，使学生的创新精神与实践能力都可以得到一定程度上的进步，从而全面提升学生的核心素养。
【关键词】 小学综合实践活动;主题内容;开发
近些年来，新课程改革一直在倡导以人为本的教育理念，而综合实践活动课程的开发便是对这一教育理念的充分践行。综合实践活动课程的教师应在教学中发挥自身主导者的作用，以学生为主体，实现学生自主的综合型学习，让其将所获取的知识与技能在真正意义上运用于社会生活实践当中，从而实现学生创新精神和实践能力的培养。基于此，新时代的小学综合实践活动课程的教师应基于为学生进步发展着想，用心思考综合实践活动的主题内容，提升学生参与的内在动力，让学生全身心地投入到综合实践活动当中，以使学生在综合实践活动中得到全面进步与发展。下面，我将结合自身从事小学综合实践活动课程的教学实践经验，从“着眼现实、问题导向、关注时事、基地依托”四方面出发对小学综合实践活动主题内容的开发谈谈自己的一些做法。
一、着眼现实，优化主题内容
综合实践活动课程是现代教育中的个性内容、体验内容和反思内容，与传统教育片面追求教育个体的发展、共性和知识有所不同。综合实践活动的主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务以及社会实践四部分内容，旨在让学生能够联系社会实际，从亲身体验中学习、积累和丰富经验。基于此，小学综合实践活动课程的教师必须要有着眼于现实的教育思想，从实际出发、具体安排、确定综合实践活动各部分内容和组织形式，以发挥学生的学习自主性，从而达到优化的小学综合实践活动效果的目的。
比如，在开展以“我爱校园”为主题的综合实践活动时，我们可以这样安排：首先，我抓住“爱”这个字向学生介绍了他们所生活的校园环境，升华了他们对校园的感情。然后，我将学生划分成了几个活动小组，根据学生的能力为组成小组的成员分配了不同的任务，让学生通过合作调查了解学校各方面的情况。之后，我让小组组长叙述了学校的规模、学校的设施等等，并与学生一同探讨了如何为学校增添光彩，为学生布置了用语言、文字、图画、音乐、相片等任意一种方式来表达自己对学校的爱的表现的作业，希望能够培养学生多渠道收集相关信息及应用的能力。最后，我对这次活动主题的内容做了简单的总结，组织学生交流了在活动中得到的收获。这样，我通过现实的角度实施综合实践活动的主题内容，让学生对促进自己成长的学校有了进一步的了解，使学生获得了亲身体验，激发了学生热爱学校、勤学向上、为校争光的情感，充分达到了优化小学综合实践活动效果的目的。
二、问题导向，探究主题内容
综合实践活动课程强调增强学生的探究能力和创新意识，使学生掌握科学研究的方法，最终具备综合运用知识的能力。然而实现这一目标免不了需要以问题为导向，完成培养学生独立思维能力的任务。教师绝对不能够通过照本宣科、“灌输式”的教学模式让学生学习一些空洞的理论知识。基于此，小学综合实践活动课程的教师要注重根据综合实践活动的主题内容向学生提出问题，引导学生探究问题，使学生养成主动探究的良好态度，同时发挥好自身组织者、参与者和指导者的身份，实现了提升小学综合实践活动效率的目标。
比如，在开展以“班级小主人”为主题的综合实践活动时，我们可以这样安排：首先，我对学生提问道：“作为在班级中成长的一分子，我们班与其他班相比，我们与众不同的地方在哪里？你们是否能够给咱们的班级起一个独一无二的名字，表现班级的特点？”这就调动了学生的大脑思维。然后，我通过以該问题为导向，发挥自身的主导作用帮助学生更好地了解了班级，引导学生学习了如何撰写发言稿，进行口头报告，从而锻炼了学生的书面表达能力以及语言表达能力，提高了学生在社会生活中的实践技能。之后，我与学生一同制定了班级公约、设计出了班级成长的手册，从而培养了学生的集体荣誉感和主人翁意识。最后，我引导学生回顾了这次综合实践活动的内容，对学生强调了要在实践中做班级的小主人的重要性，让学生交流了如何在日后的生活中为班级做出贡献。这样，我通过以问题引导的方式开展与学生成长息息相关的综合实践活动，让学生主动探究作为“班级小主人”应该如何对班级做出贡献，培养了学生的思维能力和创新意识，以及面对问题积极探究的良好态度，从而充分实现了小学综合实践活动效率的提升。
三、关注时事，拓展主题内容
小学阶段的学生独立能力还比较薄弱，基于对学生的安全着想，他们绝大多数的时间只能处于受时空限制的学校当中，对近期的一些时事不能尽快地了解，而时代又处于飞速发展当中，若是学生的思想不能跟进时代的发展，则难以具备适应未来社会生活的能力。基于此，小学综合实践活动课程的教师应注重在综合实践活动中对时事进行拓展，让学生了解最近期内发生的大事，推动学生去思考自身成长与时事之间的关系，使学生的身心能够真正融入到社会生活的发展当中，从而完成小学综合实践活动课程的精彩绽放。
比如，在开展以“食物健康”为主题的综合实践活动时，我们可以这样安排：首先，我对学生说道：“民以食为天，而美食与健康也是当下社会环境中被人们所热议的话题，接下来你们就探讨美术和健康之间的关系吧。”然后，我将学生划分成了学习小组，给予了学生一定的交流时间，进而就最近出现的新闻与学生共同探讨了肉类、蔬菜、都累、水果、谷物、乳制品与健康的关系。之后，我向学生推荐了和美食健康相关的书籍，希望学生能够在课下养成阅读的良好习惯，即使在受到一定时空限制的学校当中也可以认识到美食健康与身体素质之间的关系，以健全的身体更好地面对未来社会生活的发展。最后，我对这次主题活动的内容做了总结，让学生交流了活动收获。这样，我通过注重时事拓展，不仅培养了学生关注社会生活发展的良好态度，提升了学生参与活动课程的热情，还激发了学生对“食物与健康的关系”的好奇心和探究欲，为学生拥有一个健康的身体打下了一定的基础，从而顺利完成了小学综合实践活动课程的精彩绽放。
四、基地依托，丰富主题活动
从字面意思上分析，综合实践活动的开展需要让学生在“活动”中学习，在“行动”中成长，也就是让学生在实践中做到知行合一，而不是让学生只思考不行动，也不是让学生只行动不思考。它是通过具有“育人”价值的综合实践活动的开展让学生有所知、所得、所悟。基于此，小学综合实践活动课程的教师需要以基地为依托，开展丰富多彩的综合实践主题活动，让学生的认识和体验在真实的环境中不断加深，争取让学生养成对自己的学习过程和行动结果进行自我评价与反思的良好习惯，从而获取优质的小学综合实践活动效益。
总而言之，综合实践活动课程的开展往往以各种活动为载体，强调学生通过活动亲身体验学习的过程。基于此，新时代下的小学综合实践活动课程的教师要依据学生的发展规律在教学的道路上不断探析综合实践活动的主题内容，从而真正意义上去践行素质教育，提高学生的生活技能，培养学生的社会意识，为学生走出学校、深入社会创造良好的条件，满足学生各方面能力的发展。
【参考文献】
[1]陈琪芳.充分挖掘资源，开发综合实践活动主题[J].课程教育研究，2017（37）：34-35.
[2]翟爱勇.如何确定小学综合实践活动课程的研究主题[J].甘肃教育，2016（20）：86.
【课题项目：本文系广州市教育研究院2017-2020年度“广州市中小学中等职业学校深入推进STEM课程实施”专项研究课题“基于‘劳动伴成长综合实践活动的STEM教育有效策略的研究（课题编号：GZJY2017-137）的研究成果以及广州市教育研究院2020年度广州教育政策研究课题重点课题“以‘乡宫活动为载体夯实农村小学德育工作的实践研究”（课题编号：ZCYJ20006）的研究成果。】
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