◎马彩娟
(山东省青岛市城阳区职业教育中心学校，山东 青岛 266000)
数学学科与其他学科不同，该学科具有明显的科学性，对学生逻辑思维能力的要求比较高.在中职数学教学的过程中，学生夯实数学知识十分重要，可以有助于其建构知识体系.因此，学生在学习的过程中要把信息技术作为一种有机的应用工具，辅助自身更好地理解空间乃至结构的概念，从而提高理解力，逐步完善数学思维和方法，在掌握数学技能的同时能通过数学思维和世界观解决生活中的问题.另外，学生利用信息技术可以激发学习热情，从而自主学习.因此，教师应当重视信息化教学，运用其培养学生的信息技能，从而提升教学效率.
教师可以通过信息化手段设计课程，利用多媒体将课程内容有机合成相关的图像或声音，激发学生的学习兴趣，提高他们的数学意识，加深他们的数学体验，使他们积极主动地参与到课堂活动中来，对知识进行有意义的建构.同时，信息技术使得教学方法多样化，使得教学活动的组织与教学内容的呈现更加新颖，更能提升学生的参与积极性，如传统的教学、迁移、讲解等领域都可以运用它.在中职数学教学中，教师通常应用信息化手段进行教学，使一些抽象的知识更直观.例如，在组织课堂教学活动的过程中，中职数学教师可以利用比较生动的动画向学生展示数学教材内容，营造良好的学习氛围，加深学生的记忆，提高学生的学习效果.
显而易见，与传统的教学模式相比，学生更愿意在观看视频或图像等信息化手段背景下掌握知识.如果学生处在这样的环境中，那么他们可以通过更加形象、具体的知识呈现形式加强记忆，从而增强对知识的记忆.信息化教学不同于传统教学，教师可以采用信息化手段以图片、音频等多元化形式进行教学，从而提升学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握数学知识.
第一，从学校的角度来看，虽然学校领导开始越来越重视信息技术，但是对信息化手段缺乏全面了解，没有将数学融入教学过程中，制约了中职数学教师教学能力的提高.我们应当指出，在中职数学教学中，信息化手段必须有通信设备的支持，有关部门不能单纯地投资信息设备，因为它的规模太小，有待完善.此外，教学信息设备还需要定期进行相应的维护，注重维护从而保障设备的使用寿命，节约资源.但是，在现实生活中，大部分的中职院校通常忽视对学校信息设备的维护，管理不善，导致设备发生故障，从而影响教师教学.
为了体现教学信息化的有效性，中职数学教师必须具备良好的信息素养.目前，教师普遍采用传统的数学辅助手段.部分青年数学教师使用PPT或Excel等较为基础的应用软件来复制教学，但很少会运用几何面板或公式编辑器，这是因为这类应用对教师自身的信息素养要求比较高，这就说明信息技术的应用形式相对单一.目前，一些教师非常重视教师个体的地位，使得他们无法使用不同的信息设备.然而，理论教学模式的应用不仅忽视了研究活动，而且限制了中职数学教师的能力，同时影响他们在数学方面的整体表现.
第二，从建构主义的角度来看，建构主义认为学习过程是进行知识重组的过程，需要通过学生的自主学习行为，带着已有的经验进入学习情境.教师应该让学生掌握解决问题的方法和途径，在教学阶段融入多媒体认知理论，利用音频或视频等比较直观地将元素呈现出来.
(一)学校层面
1.学校管理层对信息技术的应用缺乏重视
学校领导对信息化手段和整合数学教学持积极态度，但对信息技术与数学教学整合的意义缺乏深入的认识和把握，加之实践教学的局限性较大，在实践教学的过程中，允许使用信息化手段并不是一个好的选择.因此，学校领导要正确认识理论联系实际的重要性和信息技术与数学教学相结合的必要性.
2.学校信息化建设不足
一方面，在中职教育体系中，教师主要使用信息技术设备，没有对学生给予应有的重视.此外，学校还没有任何专门负责外展设备管理和维护的工作人员.大部分教育机构都受到了不同程度的损坏，这就需要其进一步完善硬件基础设施.另一方面，在软件方面，校园网只存在于中职导向的学校中，但同时受到学生学习资源缺乏统一性和统一平台的困扰.
(二)中职数学教师层面
1.缺乏信息素养
在数学教学中，合理运用信息化手段，提高教师的信息化水平是十分必要的.据实地调查，大多数中职数学教师缺乏信息和知识，尤其是老教师习惯使用传统的辅助材料.例如，PPT培训演示、Excel培训计划、文字处理等对年轻教师的需求量很大，很少有人能有效利用公式编辑器、几何画板和在线学习资源.
2.未正确理解信息化手段的应用
一些中职数学教师只会用它来评估他们的课程质量.在实践教学中，信息化手段作为辅助手段，仅在课堂上使用多媒体资料，对计算机科学的理解较为狭隘.
(三)学生层面
1.无法有效适应信息化教学
大多数学生对信息技术更感兴趣，能够积极地学习和应用信息技术.但是在实践中，信息技术的应用给学生带来了很大的挑战，使他们不能有效地使用多媒体辅助教学软件，同时在工作中遇到了很大的问题，课后效果并不理想.例如，学生在使用公式编辑器时，对公式编辑器使用的元素和规则理解得不太透彻，导致在编辑公式的过程中经常会出现文字错误或用词不准确的情况.
2.学生的信息素养水平不高
中职生需要掌握的技能主要是网上交流，而对公式编辑器、几何画板等软件较为陌生，不能进行有效的应用和操作，不能提高信息素养.
(一)加强对微课的应用
随着科学技术的发展，微课是信息时代的新现象.微课堂主要是指教师通过视频对数学知识进行讲解和有效展示，具有内容清晰、覆盖面广的特点.按照以往的教师教学模式，一般来说，它使中职生只需要浏览数学教科书，把它们当作教学任务，这不仅增加了学生的懒惰心理，而且给他们带来了一个错误的观念，一个无关紧要的主题.然而，微学习时期的到来改变了这一现象，教师可以利用微观形式改进课堂备课活动，同时学生可以自主备课.例如，在讲解“函数的性质”这一内容时，教师必须用软件记录函数知识并存入数据库中，然后提供给学生.同时，教师可以在视频剪辑的最后给学生布置任务，让学生回忆起单调的函数知识，掌握判断方法，这样既可以提高学生对函数本质的有效理解，又可以让学生进行自我分析和总结.在这个过程中，学生可以通过网络的形式收集信息，或者与其他学生进行交流，以保证自己具有功能性的特点.最后，教师可以通过微信群或QQ群与学生进行深入交流，充分了解学生对课堂知识的掌握程度，这样不仅可以提升学生对知识的掌握程度，而且可以获得学生学习成绩的信息，从而有效调整教学策略.
值得一提的是，在微课应用的过程中，教师可以融入翻转课堂教学理念，让学生在上课之前提前观看与教学有关知识点的微视频，使其利用已有经验，借助教师提供的预习资料，提前开展自主学习.例如，在教学“三角形内角和”这一内容的过程中，教师可以通过微视频动画的方式演示三角形的不同拼法，利用信息技术呈现出学生的答案和课堂知识点，把微视频作为重要的教学辅助载体，强化学生对知识点的理解和掌握.
(二)丰富视听语言
在教学条件相对较差的时代，一些数学教师将内容局限于教科书甚至辅助教科书上.由于缺乏多种学习形式，学生无法对一门学科进行评价，这就增加了数学知识的抽象程度，使学生难以理解.同时，在国内经济实力开始增强的新时代，更多的资源逐步投入中职教育中，这不仅增加了教材的多样性，如教师在教学的过程中可以通过多媒体设备进行有效的演示，而且有效导入了数字信息.这就激发了中职生的学习兴趣.例如，一位中职数学教师在讲解“不平等”知识时，首先从网上下载了一些关于不平等的动画视频.该视频动画讲解包含了多种视听语言，并具有明显的活动性，以吸引学生的注意力.另外，教师还要做好课后反馈，并利用教学工具有效地完成自我评估.在这之后，教师可以测试自己的学习成绩，回答问题，加深理解.在这个过程中，教师需要利用网络资源库和科学制作软件，如几何画板等进行教学，可以有效地应用和创造相关的图像，使学生直观地理解抽象知识，提高学生的数学视觉，从而提升中职数学教学质量.
(三)开展“智慧课堂”支持下的数学教学
在“智慧课堂”的教学模式下，教师能够借助“互联网+”思维与大数据、云计算等新一代智能化手段，对数学课堂展开动态化分析，实现决策数据化、反馈立体化的转变.教师在搭建智慧课堂时，需要注意配备信息化硬件设施和软件设施，让师生可以在网络环境下共同完成探讨和学习.
例如，在教学“反比例函数的图像和性质”这一内容时，教师首先会对学生进行提问，让学生回忆反比例函数的定义和等价形式，这样在引入知识的过程中可以先让学生回忆已经学习的知识，从而使学生在已有经验的基础上自主探究本节课反比例函数的图像和性质，建立旧知识和新知识之间的联系.学生通过观察后可以发现单位里的函数图像并不是连续的.此时，教师可以进一步追问：“如果反比例函数图像的两端无限延伸，那么图像会不会和x轴与y轴相交？”学生进一步思考后得出结果：由于k≠0，反比例函数的图像不会和x轴与y轴相交.教师可以利用平板电脑或其他智能设备呈现出原有题目的信息，使学生通过智能设备进行画图和互动.当前，人们熟知的“希沃白板”就是新型信息技术与中职数学教学的深度融合，教师可以利用几何画板来呈现反比例函数的有关知识点，这样不仅能够让学生形象地理解出反比例函数的性质与数形结合的思想特征，而且能让学生对智能化的数学工具进行思考，既能体现出教师在课堂中的主导作用，又能体现出学生在学习阶段的主体性和积极性，对数学教学活动给予深度支持.
(四)提升教师的信息化素养
为了更好地组织课堂教学活动，教师必须做好计算机科学教育的准备，首先是关于教师的作用.基于中职教育方案的要求，信息设施应被视为学生学习的先决条件之一，以便有效地实现中职数学目标，并将其融入数学课堂中.在这个过程中，中职数学教师应该建立一个双向的互动机制，转变角色，以加强导师的作用，如在信息技术的运用上，其甚至可以延伸至课程开始之前，为学生提供可以对将要学习的知识进行提前预习的可能，然后在课堂上预留时间，让一名中职生走上讲台，成为一位教师，这样不仅可以帮助学生纠正一些错误，还可以加深学生的理解.
其次，加强信息素养建设.中职数学教师要采取信息化的教学方法，形成正确的媒介观，正确认识信息化问题，既能整合数学，又能有效运用信息化手段，提供科学的思维，在提高中职数学教学效果的同时应参与培训活动，这样不仅可以提高中职教师对危机的认识，而且能提高整体教学质量，保证教学的有效性.
现今，各行业的发展都与信息技术有着密切关联，教师不仅要具备信息意识，还要具有信息应用意识，以培养学生的数学思维.作为新时期的中职教师，既要注重对自身信息化素养的培育，还要注重对学生的教学评价.因此，新一代的教师要不断学习新的智能化技术，将信息技术融入数学教学中，使教学过程变得更加多样化.例如，在未来的教学活动环节，教师可以使用专门的数学教学工具或数学软件，在一些涉及数形结合的知识点中应用几何画板、线上白板、平板等技术手段提升个人的数学技能.
在信息化时代的背景下，中职数学教师合理地运用现代信息手段，改进和优化教学方法，能够将教学课程内容有机合成相关的图像或声音，能够显著提升学生的学习兴趣，丰富学生的数学体验，进而促使学生对知识进行有意义的建构.因此，中职数学教师应该深入分析信息化手段在中职数学教学中的应用现状及存在的问题，改进应用策略，主动提高个人信息技能，创新教学方法，为提升数学教学质量奠定基础，促进学生全面发展.
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