魏晋东
摘 要：近年来，国家越来越重视特殊教育，即完善培智学校的教学资源以及教育模式，提供给大多数轻度智障学生跟正常学生相同的教育。然而由于每个智障学生的情况都是千差万别的，他们的智力发展也各不相同。因此，培智学校如何对智障学生尤其是高年级轻度智障学生进行管理是一个挑战。
关键词：培智学校 智障学生 管理方法
中图分类号：G632 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2020）03-0108-01
国家对特殊教育的改革，已经能够让多数轻度智障学生进入培智学校进行就读，这对于中国教育事业的发展具有重要的意义。对于培智学校的教师来说这是一个新的挑战，如何在保持这些高年级轻度智障学生健康成长的同时，还能给他们进行正常的知识教育。基于此，笔者经过多年的教学经验，对培智学校高年级轻度智障学生管理方法做出了一定的研究。
1 高年级轻度智障学生管理现状
现在高年级轻度智障学生管理水平不当，没有从根本上考虑到每一个人的情况，导致学校教育资源的不完善，以及教育方法不得当。很多培智学校都是新建的，而且绝大多数教师来源于普通的中小学，他们也没有接触过特殊教育，因此，对智障学生班级的管理往往显得束手无策。对于智障学生而言，不同于正常的学生，他们的智力发展水平极不平衡。导致很多学生之前未接触过学校的教育，可能不会很好地控制自己专心地学习。在这种情况下班级管理成为培智学校管理的一个难点。因此，学校要寻找切实可行的方式来实现各年级轻度智障学生的高效管理。
2 高年级轻度智障学生有效的管理方法
2.1 始终坚持以学生的发展为基础，考虑不同层次学生的需求
我们学校根据学生的年龄和智力发展程度分成了好几个班，虽然如此，一个班级学生的差距也是非常明显的。比如，有的学生特别喜欢学习语文，但是数学计算却是一个空白，甚至不会最基本的加减乘除运算;有的学生对数学计算特别痴迷，却无法用语言表达出自己的情感，或者难以表达;也有的学生对语文数学学习没有难度，但是缺乏一定的劳动技能。因此，通过结合学生的实际情况，以学生发展的方向为理念，对他们采取了分层教学的方式，比如，在他们上数学课的时候，进行分组，有些学生不会十位数以内的加减乘除运算，把他们分为一组;把能够进行100 以内加减乘除的学生分成一组。诸如此类，语文课也一样，充分考虑不同层次学生的需要，对他们进行系统的教育。
2.2 以学生的实际需要为主线，培养学生的自理能力
培智学校里高年级轻度智障学生的管理，不仅仅体现在学习方面，还要为他们日常的生活进行深度考虑，我们都知道，大多数智障学生不能进行自理。家长把学生送到学校之后，教师就要担负起照顾他们的责任。造成这些孩子自理能力不足很重要的一点就是他们的智力障碍，让他们在各方各面都有着依赖性，独立性不强，有些人也会意识到自己的依赖性，进而造成一种自卑感。新课改要求学校教育必须以人为本，教师一定要把学生的终身发展问题摆在第一位。为了培养学生的自理能力。可以进行如下的必要操作：第一，通过各种示范提高他们对自理的认识，让他们明白什么是自理，什么才算是独立性;第二，在课堂中布置一些必要的自理任务，这是以作业的形式安排下去的，比如回家让他们自己学会吃饭穿衣或者自己整理家务，自己打扫卧室，通过这种实践的方式来提高他们的自理能力;第三，跟家长合作，让学校和家庭结合起来，共同培养学生的自己能力。家长的教育也是很重要的，因此，通过内外结合的这种方式提高对智障学生的管理。
2.3 以情感人，激发学生参与学习的欲望
以一种真诚的情感对待智障学生是特别关键的。我们已经说到，这些孩子因为智力的障碍，会给他们造成一种自卑感，通过一种心灵上的倾听以及通过情感上的交流，会修复他们那种脆弱的情感。因此，教师可以安排家长跟学生尽可能多地进行交流，让他们进一步体会父母辛勤的劳动，尝试通过学习为父母分担家务劳动。教师也要多留心，能够做到随时注意到他们在日常学习中的情感变化，并通过自己的耐心去开导他们，始终让他们保持心情的畅通。在这样一个彼此尊重的环境下，孩子的心理压力会得到释放，进而学习的积极性也得到调动，求知的欲望更加强烈，因而激发学生参与学习的欲望，这对于提高高年级轻度智障学生的管理有着很大的帮助。
2.4 结合实践活动，养成学生学会合作的品质
合作学习是学生高效学习的一种最有效的方式，首先合作学习能够培养大家的协作精神和交流的能力。因此，在课堂上我采用分组的形式，让大家合作学习，同时采取了组建竞争的模式，合作与竞争并存。在教学过程中充分考虑到不同学生的不同情况，然后进行合理的分组。并且在学习过程中，可以通过引導来激发学习小组展开讨论互相交流，以小组为单位汇报讨论的结果，让学生在实践活动中学会合作，很好地培养了学生的参与意识、合作意识和竞争意识。这对提高高年级智障学生的管理也是有非常大的帮助的。
3 结语
关于智障学生的教育问题是一个值得社会引发深思的问题，国家对于特殊教育支持力度的加深，让越来越多的智障学生能够进入校园，享受跟正常学生相同的教育。然而由于这些学生的智力发展不均衡，导致这些高年级轻度智障学生的管理出现了巨大的挑战。对于教师而言，一定要找到正确的教育模式以及管理模式来实现对他们的教育，始终坚持以学生的发展为基础，考虑不同层次学生的需求;以学生的实际需要为主线，培养学生的自理能力;以情感人，激发学生参与学习的欲望;结合实践活动，养成学生学会合作的品质。来实现对高年级智障学生的高水平管理。
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