王成凤
“礼乐弦歌琴”是一种创新型乐器，它融合了古筝、古琴、阮、琵琶等弹拨乐器的优势，音色柔和统一，音响共鸣丰富，易懂易学，一般作为歌曲演唱的伴奏乐器进入课堂，使学生通过自弹自唱，丰富歌曲的表现形式，提升音乐审美情趣。
学生学好器乐演奏，既需要教師示范教学，也需要教师“手把手”指导。如何突破兼顾所有学生的教学难点呢？笔者探索出“课前自学预热—课中互动探学—课后拓展延学”教学路径，以“双线互嵌”的方式实施教学。
课前自学预热。课前，笔者设计前置学习任务单，通过线上平台发送给学生。任务单根据教学目标和学情设计，内容既可以是教师自制的导学材料或收集的已有微课视频，也可以是精准调研学情的学生自查清单。
例如，教学人音版音乐四年级下册《摇篮曲》时，为了精准把握学生演奏的实际水平，笔者结合本课的学习任务，使用“科大讯飞”智慧课堂平台发布了前置学习任务单，引导学生复习已经学习过的礼乐弦歌琴常用演奏技法，如单按、双按、横按、顺拨、划弦、拍板、扫弦等，并根据自身演奏的完成度进行等级自评，同时提出疑难问题。笔者根据后台的数据反馈报告，分析学生的共性问题，如用左手横按时按不紧、弹不响或有杂音等，以调整课堂教学的重点。
课中互动探学。这里所说的“互动”包含两层含义，既指师生互动、生生互动等互动形式，又指在线上演示和线下探讨之间转换的学生生成的学习资源等互动内容。课中互动探学能提高学生学习的参与度，促进目标达成。
例如，教学人音版音乐四年级上册《荡秋千》时，学生在完成演唱学习后，笔者引导学生学习用礼乐弦歌琴为歌曲伴奏：先分小组交流前置学习的内容，完成基础知识的巩固；
接着小组代表汇报组内无法解决的弹奏难点，如“全指横按”出现“按不紧、弹不响”的问题；
然后借助平板电脑、通过“科大讯飞”智慧课堂平台将学生的“问题指法”“问题演奏”投屏至大屏幕，引导学生探讨演奏过程中的具体问题，并在学生争先恐后地上台示范并讲解正确的演奏方法时，借助手机将正确的演奏过程投放到大屏幕上，供学生仔细观察、学习；
最后引导学生互帮互助，通过自主练习完善演奏技法。这样的实时互动有效解决了传统器乐课堂中教师示范讲解时无法兼顾学生个别化指导的问题。
在熟悉新指法“和音”后，笔者引导学生将该指法运用于歌曲伴奏中，完成自弹自唱练习。学生借助平板电脑录制小组的优秀弹唱作品，并全班展示、互评。同时，笔者将这些视频推送至班级群，邀请家长为作品点赞或评论作品，截止时间内点赞最多的视频作品可参与下节音乐课的弹唱展演。这样教学，学生可以在合作中享受到音乐创作的乐趣和成就感。
课后拓展延学。课后，笔者将“课堂回放”“微课视频”“学生作品”等资源通过网络平台推送给学生。学生可以根据自身的课堂学习情况，选择自己需要的资源进一步学习。同时，笔者鼓励学生在课后通过网络平台上传自己的演奏视频等学习成果，逐步积累过程性学习资料。
（作者单位：武汉经济技术开发区三角湖小学）
（本文系武汉市教育科学规划2022年度重点课题“新时代小学‘礼乐弦歌校本课程开发与实践研究”的成果。课题编号：2022A057）
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