许豆豆
生在新时代，长在红旗下，我有幸成为一名特校教师。将我的所学奉献给祖国的教育事业，做一名称职的特校教师，就是我的使命。
教师要用终身学习的自我要求为学生的茁壮成长赋能。信息化时代，知识更新迭代的速度不断加快，教师应灵活更新知识体系，不断加深对教材的理解，用创意和热情备好课，时刻保持对教学的敬畏之心。只有这样，我们才能始终如一，真正享受教学能力的进步，享受与学生相处的点点滴滴。
教师要不断提升业务能力，摆正工作态度，常拂“思想塵”，常练基本功。学校每年都会为教师提供多种培训和学习机会。我把握机会，多参与，在学习过程中深度投入，精吸收，增加知识储备，创新教学内容，更重要的是将学习到的许多宝贵教学经验运用到日常教育实践中去。
在特教学校当教师，必备的技能是什么？答案当然是手语。手语是教师与学生沟通的重要桥梁，在平时的教学、生活交流中必不可少。它不仅可以传递知识，还可以拉近与学生心灵之间的距离。在正式成为一名特校教师之后，我注意到，尽管大部分特校教师的专业就是特殊教育，在大学就系统学习了手语，但在进入特校后还是不可避免地产生与学生之间的沟通障碍，这就是学校教学手语和真正残疾儿童使用的生活手语之间的差异，是知与行之间的隔阂。
特校的孩子们身上或多或少都是带着缺陷的，他们有的听不到，有的说不出，有的看不到。从特校教师所需掌握的基本教学技能就可以看出，学生的情况千差万别，教师学习到的理论和实践无法完全同步，这在对教师提出更高要求的同时，更警醒我们：面对这一特殊的教育领域，我们不仅要学好课本上的手语，还要琢磨如何在实践中与学生顺畅沟通，友爱交流。
身为教师，我们使命担当的核心就是爱学生。面对残疾儿童，如果教师只抱着公事公办的态度，只想着把课堂秩序保持好，只想着学生作业完成好，家长不找事，从利己的角度出发，为自己完成任务行方便，我认为这样的思想在特殊教育中是万万不可取的，不仅会影响孩子们的快乐成长，教师自身也无法获得教书育人的幸福感。
在普通学校的教学中，课堂上的一个知识点，如函数的认识和解答、古诗词的释义和情感挖掘，教师传授起来较为轻松，学生也可以很快吸收，但是在特校，教师要付出更多的时间、精力、耐心。因为听不到，所以诗词的浪漫、课文的优美他们无法朗诵出口，无法从声调的抑扬顿挫和语气的高低起伏中去深入体会。这时候，教师应该怎么办呢？我们可以另辟蹊径，用轻松明快的方式，把每一段话、每一句诗都提前编成动人的小故事。课堂上，看到手语的演绎，孩子们就可以理解和体会了。在讲解朱自清的《春》的时候，盲生无法用双眼感知春草蔓生、落英缤纷，教师就带领大家一起走出教室，去感受春：摸一摸强壮的树干、斑驳的树皮;摸一摸即将开放或已经绽开的花朵，把花朵拢在手心;“摸一摸”阳光的温暖;用双手轻轻拂过草地……《春》就在这里具体地体现出来，盲生也一样可以感知这个世界的缤纷。
身为教师，我们要择一业、忠一生。做一名称职的特校教师是我的选择，也是我的使命。一个孩子就是一首诗，一个心灵就是一个世界。在特校，我对每一个孩子都保持真挚的情感和饱满的热爱，因为我知道，我的一言一行都会“随风潜入夜，润物细无声”。作为一名新时代的特校教师，我希望能给孩子们带去的不止于此。在传递知识的同时，我希望他们可以在这里得到更多的爱与温暖，感知世界的美好。希望在特校教师春风化雨的教育中，孩子们心灵沃土上美好与梦想的种子可以长成参天大树，成为栋梁之材。
猜你喜欢特校盲生残疾儿童网络时代盲生德育工作策略探究基础教育论坛(2023年4期)2023-04-05创特色品质特校现代特殊教育(2022年11期)2022-08-02基于盲校语文教学中学生的质疑意识培养颂雅风·艺术月刊(2020年8期)2020-12-06给这些孩子一个温馨的世界——宝鸡对残疾儿童“应救尽救”当代陕西(2019年23期)2020-01-06在科研支持下的特校信息技术教学模式探索课程教育研究·学法教法研究(2018年30期)2018-08-10浅谈听障儿童的融合教育科教导刊·电子版(2017年29期)2017-11-27开展兴趣小组活动，丰富特校校园生活读写算·教研版(2016年13期)2016-07-04农村残疾儿童教育康复保障的问题与对策中国民政(2016年9期)2016-05-17残疾儿童康复机构少水平低中国卫生(2015年4期)2015-11-08西部贫困地区残疾儿童基础教育研究教育教学论坛(2014年36期)2014-09-18