摘 要：职业教育是我国高等教育的一个组成部分，其主要任务是为社会提供技术应用型人才。近几年，高职院校一直坚持以党的教育方针，积极探索与我国实际相适应的职业教育理论和模式，提高课堂教学的有效性，在这个过程中显得尤为重要。本文从高职课堂教学的实际情况出发，探讨了相应的对策，希望能给高职教师带来一些启示。
关键词：高职课堂；
教学有效性；
创新
一、高职课堂的现状
（一）学生在课堂上的表现
首先，由于生活中电子产品的普及率很高，在课堂上学生使用电子产品的频率很高，所以
学生听课专注力有待提高。其次，一些同學课堂纪律较差，约束性不强，容易被外界因素
所影响，还有一些其他现象也会影响同学们的学习。作为老师，要想办法改进教学，调动学生兴趣以提高教学效果。
（二）教学模式和教学方法现状
从目前的教学模式来看，高职教育的重点在于培养技术人才，在教育中要做到“必需”“够用”，注重实践技能的培养。但也有一些注重理论知识而忽略了实际操作能力的培养的教学模式。对目前的教学方式而言，在课堂上，有的老师教学方法可能会比较单一。课堂上老师讲课，可能与学生的互动不到位，造成了课堂氛围的僵化，学生的学习热情降低，师生间的距离比较疏远。
二、高职课堂中存在的问题
（一）积极性不高
在高职院校，可能会有一些教师对课堂教学的改革热情较低。另外，还有一些教师的教育理念、教学观念比较落后，教学改革与创新动力不足，满足于现状、缺乏培养自己的积极性，教学改革工作落实不到位等。因此，在实际教学中，教师只是单纯地完成了教学工作，而不能充分地顾及教学效果与学生的差异性，没有发掘出教学的根本规律，从而导致教学活动的积极性不高。
（二）课程实施能力存在不足
1.一些老师的专业能力还需要增强
高等职业教育的实施，必须对“课程”这一学科有深入的认识。为了适应市场和企业的需求，许多职业院校的专业课程实行了“五年大改，三年小改”。大改与小改要求教师不断学习新的技术、方法，不断更新教学内容。在实际教学中，有些老师不愿接受新技术，对新知识的掌握还不充分，造成了实际操作的生疏和理论知识的缺乏。
2.一些教师的教学技巧存在不足之处
高职院校的教师大都是在大学毕业后就直接从教的，除了师范生之外，其他的都没有经过系统的教育学、心理学的学习。职业学校中也有一些直接从企业中毕业的老师，他们有着丰富的实习经历，但是他们缺少职业教育的基本理论。而造成这种现象的原因是：教学设计不合理，课堂组织和课堂管理不到位，对学生的评价比较单一。
（三）课程实施有效评价不全面
目前，在高职教育中，没有制定好统一的评价标准。一般都是教师根据自己的实际情况制定的。由于缺乏足够的教学经验和能力，导致评价主体和评价方法单一，也有评价标准机械的现象。一些教师在一堂课结束后，会根据测试的结果来进行评估。因而，在新课程的实施过程中，存在着重知识而轻能力、重主导而轻主体等一系列的评价问题，都与全面素质教育的要求有一些出入。
（四）教师授课载体方面
在教学载体上，主要有教材、多媒体、PPT等。当前，大部分职业学校的老师都在转变传统的“板书”教学模式，转而使用现代化的多媒体技术。但由于没有经过专门的教学训练，教学中的多媒体教学常常仅限于展示幻灯片，对教学目标、重点、难点等缺乏系统性的思考和设计，导致教学效果不佳。
三、改善高职课堂有效教学的策略
有效的课堂教学是指学生在经过一段时间的学习之后，在实践中能得到提升，在实践中得到发展。有效的课堂教学需借助于教学内容和教学目标设定来实现。从教学内容的视角来看，有效的课堂教学必须科学、精要、适度；
从教学目的的观点来看，有效的课堂教学应该是明确的、集中的、可测量的；
从实现度的观点来看，有效的课堂教学应该以学生的创造力为中心，促进学生的自我完善、自我建构和自我发展。
（一）深入钻研，用好教材
要想使课堂教学得到有效落实，首先必须深入钻研教材，要正确理解教学内容，要对学生进行全面的了解，对学习的起点和需求进行正确的安排。在使用教材时，要注意以下几点：
1.仔细研读教材
教科书是知识的载体，具有普遍性。由于篇幅所限，有些教材不能提供全面的资料，不能全面地展示教学过程。教师要树立全局观念，全面阅读教科书，理解教材的组织意图，搞清楚各章节的位置与功能，用联系、发展的观念来解读和运用教材，可以多多向自己发出提问。例如：这个例子的设计为何如此？习题为何如此安排？为什么要这么做？在这一系列的思考之后，老师们一定会提高对教科书的理解。
2.合理地设立教学内容的难易程度
教学内容的广度是指知识的广度，而教学内容的深度是知识难度的高低。由于教学难度过低，难以引起学生的兴趣，进而难以进行有效的教学，如果课程难度太大又会打击学困生的学习热情。适宜的难度与“最近发展区”相匹配，有利于提高学生的自信心。在确保教学目标的基础上，教师应尽量深入地挖掘教材，扩大和扩展教材的内容，以丰富和充实教学过程。
3.营造一种轻松的氛围
心理学家们的研究表明：人们在放松的环境下，思想会达到最好的水平。学生的学习只有在这种轻松、和谐、愉快的课堂环境中达到最佳的效果。在教学过程中，教师要善于运用各种教学手段，营造良好的教学环境。老师亲切地微笑、适度的幽默、鼓励的语言、师生间的平等互动、增加小游戏等方式能促进学生的学习。因此，在课堂上，教师应扮演“引导者”的角色，以亲切、友善、民主、公正、充分尊重学生的主体性。让学生各抒己见，敢于发问，敢于探究。学生在这样教学环境下，身心愉悦，思想活跃，从而结出高效的学习成果。
（二）精心设计，合理引导
教学设计是教师进行教学活动的引导行为，是以某种教学思想为导向，通过加工教学内容、制定教学过程来达到教学目的的活动。它不仅是为课堂教学做好准备，也是影响其实施和成效的重要因素。良好的教学设计可以让学生获得丰富的知识，培养他们的智能，使学生体验到探索学习和成功的快乐。
1.以有效的情境点燃学生的求知欲
通过创造一个生动的情景，使学生从对一个实际问题的理解的渴望转化为对新课程的认知兴趣，这是最直接、最实际的激励因素，在学生的求知欲的同时，在认知和情绪上也能实现“双赢”。我们的人生总是充满着许多疑问，我们必须不断地研究和探索，才能得到正确的回答。素质教育强调创新的学习方式，就是自主学习、合作学习和探究学习。通过在课堂教学中运用生活案例，充分发挥学生的主动性，营造良好的学习环境，增强学生对课堂教学的喜爱。因此，教师在教学中应积极引导学生思考，促进相关知识的实际运用，增强学生的自主探究能力，注重活动体验和情感体验。
比如，教师能有效地运用教学手段解决与情景相关的问题，激发学生的思维，使其与实际生活相结合，使教师的教学内容更加丰富，并能在课堂上自然地进行解释，使学生能够更好地在实际生活中解决问题。同时，通过组织学生在课堂上的活动，引导他们主动探索，锻炼他们的探究能力，这不但有助于培养他们的思维方式，而且还可以培养他们的求知欲，增强他们的综合素质。
2.使学生成为学习的主人
目前，随着我国社会转型的不断深入，对教育改革的要求也日趋迫切。新课改提倡“以学生为中心”。要使学生真正成为学习的主人，就要培养他们的自主性，让他们主动参与到学习中来，并能主动地探索和发现。那么，怎样才能充分发挥学生的主体性呢？
首先，课堂教学要打破传统的教学方式，力求建立一种新型的师生关系，使得每个学生都可以抓住发展的机会。在更大的空间中，充分发挥学生在学习过程中的探索精神。通过培养他们的情感、态度和价值观，来培养他们的创新意识，让他们学会学习。
其次，要尽可能多地让学生参与到说、做、练等多种形式的活动中去，培养学生动手、动脑的能力。同时，要教会学生积极主动地参与，提高其参与活动的质量，达到培养学生的主体意识、合作意识、创新意识的目的。让学生“动”起来，让教室“活”起来，使教学过程成为一个真正的学习、交流、自主探究的过程。
因此，在课堂教学中，教师要做到充分尊重学生的主体性，让他们成为学习的“主人”，从而取得较好的教学效果。从某种程度上讲，一种经验式的学习是非常重要的，经验是最好的教育，只有真正感受到了，才会真正融入到自己的内心，变成一种品质，一种能力，使自己受益终生。所以，在学习的过程中，学生必须亲身体验和体验知识的形式，才能使学生的思想和见解在语言的碰撞中得到升华，形成积极的知识结构，从而真正地成为学习的主人。
（三）实施小组合作提高教学的有效性
小组协作是一种常见的教学方式，它是一种学生在课堂上相互学习、掌握知识、活跃课堂的方法。团队合作教学为学生提供了更多的自由活动和相互沟通的机会，让他们能够在课堂上发挥自己的优势。
通过小组合作的方式来解决一些课堂上的问题，并明确团队协作的需求，激发学生们去寻找一些解决较为困难的问题的方法。在具体的小组合作过程中，要让每个同学都有自己的任务，使得每个人都能在小组活动中发挥自己的作用。在小组协作教学中，老师要在整个过程中进行适当的引导，积极参加学习，并通过提示、引导等形式，确保以小结合的形式来提升课堂的教学效果。
（四）互相交流，对探究结果进行总结核实
在探究式探究活动中，学生必须进行协作，而这种协作与沟通的实践与体验，有助于学生根据特定的原则进行探讨，准确地与人沟通，将自己的思想与他人进行沟通，并能了解到更多的知识。要培养这种开放的客观态度不是容易的事情，需要长期进行培养，教师应注意“互相听”。在课堂上，将学生分为几个小组，由老师带领学生提出自己的问题，然后在小组里进行讨论，使他们达成共识。以此为依据，进行班级沟通，并取得一致意见。在沟通的时候，经常会因为不同的观点而发生争吵，这时老师要进行指导。例如，你有这个想法，我们可以再听听其他人的意见吗？
（五）以问题为导向，激发学生的学习兴趣
问题教学法是以学生的认知规律为依据，结合现实情况，进行科学的问题设计，巧妙地提出问题，并在师生间的互动中激发学生大胆设问、善于发问、理论联系实际、围绕课本而不拘泥于课本，并能在一定程度上克服学生的认识误区、模糊的观点，并得出正確的结论。
老师要让同学们提出问题。问问题要以新的视角来看待旧问题，常常会带来新的发现与突破。在教学中，我们可以运用“学思问”的方式，对问题的认识和问题的解决能力进行培养。此外，对大部分有实际意义和感兴趣的问题，采取小组讨论的形式。部分同学对问题感兴趣，并有一定的讨论价值，采取分组讨论。有一些困难的题目，或者没有涉及的问题，都需要老师自己去回答。对于一些问题，如认识上过于偏激，则通常采取个体回答。
（六）以谈话为契机，引导学生学会探究
谈话法是指老师通过对学生所掌握的知识和以往经验来解答问题，从而获得新知识，巩固旧知识或检验知识的一种教学方式。
第一种是为了讲解新的知识。通常，老师会针对教学目标，向学生提出一系列具有启发意义的、前后衔接的问题，使他们能够从所学到的知识中，或者从所看到的东西中产生积极的反应，从而得到新的知识，其亦称为启发式对话。
第二种是以加强知识或检验知识为目的。在教学过程中，教师要学生根据所学的课本提问，并用所学的知识来解答和重现并强化和检验。这种方式又称为“重现对话”或“问答对话”。
第三，老师在教学中或在学生的活动中所进行的对话。这样的对话可以促进学生的学习热情，并能有效地促进教学工作，帮助学生们顺利地完成自己的任务，或者清楚地了解自己的学习目标，这种方式称为讲授谈话法。
（七）强化教学手段的现代化
现代化教学手段可以有效地提高教学质量，教师通过借助多种教学手段提高学生的学习兴趣，拓展学生的思维能力，扩充学生的知识面，提高教学效率。因此，在教学中要结合现代化的教育手段，将现代教学技术运用到日常教学中，并注意教师和学生的相互配合。
（八）教师要进行教学反思
首先，教学反思可以提高教师的教学自觉性。教师的反省过程是教师从被动向积极地转变，教师的自我反省能够促进教师的自我修养和教学质量的提高。哪些教案没有做好，哪些课程没有讲清楚，哪个环节没有处理好，通过对这些问题进行反思，可以使教师意识到自己的错误，主动、自觉地发现问题并加以解决。
其次，教学反思有助于教师积累课堂教学经验，丰富课堂教学内容。优秀的教师需要有足够的教学实践经验，在科技飞速发展的今天，教学内容也在不斷更新，要使课堂教学质量得到提高，必须不断地进行改革和积累。在总结前人经验的基础上，我们要做到“弃其糟粕，取其精华”。通过这种方式，可以让学生在课堂上获得更多的经验，进而获得更多的知识。
结语
通过以上分析，找到了当前高职院校教师在课堂教学过程中存在的问题，并针对如何有效地提高教师的教学能力提出了相应的对策。我们必须要做好高职教育教学工作，以更加饱满的精神状态、精湛的专业知识、专业的教学理念和创新的思想，为广大的高职院校学生提供优质的教学服务。
参考文献：
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作者简介：周明明（1973— ），女，山东枣庄人，副教授，研究方向：教育学原理。
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