焦昊驰
摘 要：小学道德与法治教育是培养学生健康成长的重要一环，而核心素养作为当今教育的重要方向之一，已经成为衡量学生综合素质的重要标准。核心素养的不同方面对于小学道德与法治教育具有重要意义。从逆向作业设计、深度作业设计和单元作业设计三个方面针对核心素养开展小学道德与法治作业设计，有助于设计出有深度、有思考、有创新、有实践的作业，从而提高学生的核心素养。本文以小学道德与法治课《小水滴的訴说》一课为例进行分析，为如何将指向核心素养的理念贯彻到实践中提供有益启示。
关键词：核心素养；
小学；
道德与法治；
作业设计
随着社会的发展，核心素养教育理念逐渐被广泛接受和推广。核心素养是指个体在不同领域具有的核心能力，涵盖了知识、能力、价值观等方面，它是一个人发展的基础和保障。而小学道德与法治课程则是培养学生健全人格、积极向上的重要途径之一。因此，将核心素养与小学道德与法治教育有机结合，设计符合学生成长需求的作业，对于促进学生全面发展具有重要意义。本文将探讨核心素养与小学道德与法治教育之间的关系，以期能更好地促进小学生的全面发展。
一、核心素养与小学道德与法治教育的关系
核心素养和小学道德与法治教育具有密切的联系。首先，核心素养的不同种类和方面都是小学道德与法治教育所需要的能力和素质。例如，人际交往与合作素养可以帮助学生培养社交能力和合作精神，从而更好地参与集体活动；
情感与态度素养可以帮助学生培养正确的价值观和情感态度，提高学生的道德素养。其次，核心素养的培养也是小学道德与法治教育的重要目标之一。核心素养的培养需要在实践中进行，而小学道德与法治教育正是一个很好的实践平台。通过小学道德与法治教育，学生能够接触到社会中的各种问题，从而培养学生的判断力、解决问题的能力和担当精神，进而提高学生的核心素养。
二、指向核心素养的小学道德与法治作业设计
（一）遵循学习思路， 进行逆向作业设计
逆向作业设计是一种新的教学模式，它强调从目标出发，通过对学生的核心素养进行分析，有针对性地设计作业，达到最终的教学效果。在小学道德与法治教育中，指向核心素养的作业设计需要遵循这种学习思路，即从学生的核心素养出发，设计能够有效锻炼这些素养的作业。具体来说，指向核心素养的小学道德与法治作业设计应该具备以下几个特点：一是注重任务目标的明确性，即将作业的目标与学生的核心素养紧密结合，使学生能够清楚地知道作业的目的和意义。二是强调学生的主体地位，即将学生视为作业设计的主体，充分考虑学生的个性、兴趣和特长，使学生能够主动参与到作业中来。四是注重作业过程的探究性和探索性，即将作业设计为能够激发学生思考和探究的过程，从而培养学生的思维和创新能力。
（二）洞察知识三重意蕴，践行深度作业设计
在小学道德与法治教育中，指向核心素养的作业设计需要践行深度作业设计，从而更好地促进学生的全面发展。深度作业设计是指在设计作业的过程中，不仅仅注重作业的表面意义，更要深入探究作业的内在意蕴，从而实现教学目标的最大化。在深度作业设计中，洞察知识的三重意蕴是非常重要的。这三重意蕴分别是“知识的本体意蕴”、“知识的表现意蕴”和“知识的应用意蕴”。知识的本体意蕴是指知识的内在特性和本质属性，它与知识的概念、原理和规律有关。知识的表现意蕴是指知识在实际操作中的体现和表现，它与实践能力、技能和方法有关。知识的应用意蕴是指知识在实际生活和工作中的应用和运用，它与学生的创新能力、解决问题的能力和社会适应能力有关。指向核心素养的小学道德与法治作业设计应该践行深度作业设计，从而更好地发挥知识的三重意蕴。具体来说，应该在作业设计中注重知识的本体意蕴，使学生能够深入理解知识的内在特性和本质属性；
同时，应该注重知识的表现意蕴，使学生能够将知识应用于实践中，培养实践能力和技能；
最后，应该注重知识的应用意蕴，使学生能够将知识运用于实际生活和工作中，培养创新能力和解决问题的能力。
（三）创设问题情境，实践单元作业设计
在指向核心素养的小学道德与法治作业设计中，创设问题情境是非常重要的。通过创设问题情境，可以让学生在解决问题的过程中，实践和运用所学的知识和技能，从而更好地培养学生的核心素养。单元作业设计是一种常见的问题情境设计方式，它可以有效地促进学生的深度学习和实践能力的提高。单元作业设计是指将一系列的问题情境组合成一个整体，让学生在实践中进行深度学习和实践能力的培养。在小学道德与法治教育中，单元作业设计应该指向核心素养，从而更好地促进学生的全面发展。具体来说，单元作业设计应该注重以下几个方面：首先，应该注重情境的真实性和复杂性。情境的真实性和复杂性可以使学生更好地接受挑战和刺激，从而更好地发挥学习和实践的积极性和主动性。情境的多样性和创新性可以使学生在实践中得到更多的锻炼和挑战，从而更好地培养创新能力和解决问题的能力。
三、实践案例分析
本案例分析将以小学道德与法治课《小水滴的诉说》为例，探讨如何在课堂教学中指向核心素养，设计与实践作业，从而促进学生的全面发展。《小水滴的诉说》一课主要探讨生态环境保护的重要性和方法。通过本节课的学习，学生应该能够了解环保的基本知识和技能，掌握环保的方法和途径，培养爱护环境的意识和责任心，同时也应该能够运用所学的知识和技能，解决实际问题，提高核心素养。
本节课的作业设计应该注重指向核心素养，从而更好地培养学生的综合素质。具体来说，本节课的作业设计应该注重以下几个方面：一是强调情感态度素养。情感态度素养是学生核心素养中的重要一环，它涵盖了学生的情感态度和价值观。在本节课中，可以设计一份环保宣传海报，让学生自主设计海报内容，表达自己对环保的理解和态度。通过这个作业，可以让学生深刻认识到环保的重要性和意义，培养学生的爱护环境的情感态度和责任感。二是强调人际交往与合作素养。人际交往与合作素养涵盖了学生的沟通合作能力和团队协作能力。在本节课中，可以设计一次环境保护主题的小组讨论，让学生分组进行讨论和交流，探讨环保的方法和途径。通过这个作业，可以让学生锻炼沟通和交流能力，提高团队协作能力，促进人际交往和合作能力的提高。
通过本节课的作业设计，学生能够直接参与环保行动，感受环保的重要性和意义。同时，通过创新思维任务的设计，学生也能够得到锻炼和提升，培养出创新意识和实践能力。这种融合了实践和思维的作业设计，不仅能够提高学生的核心素养，也能够让学生更加深入地理解和体验道德与法治教育的意义和价值。
四、结语
指向核心素养下的小学道德与法治课作业设计与实践研究是一项复杂而有意义的工作。通过本文的探讨，我们可以看到，在核心素养的指引下，小学道德与法治教育可以更好地贴近学生的实际需求，更好地发挥作用。在实践中，教师应该注重学生的创新思维和实践素养的培养，设计符合学生成长需求的作业，让学生在实践中获得更多的经验和启示。
参考文献：
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