本刊编辑部
“減负”绝不是一味地减轻学生的课业负担，“减负”必须从“减量改革”走向“结构调整”。
自“双减”政策实施以来，安徽省滁州市琅琊区积极转变教育观念，突出学生主体地位，努力实现“师中心”向“生中心”的转移。琅琊区各学校大力推动教育教学改革，坚持疏堵结合、标本兼治，大力促进学生全面而有个性地发展，形成了多样化、特色化的发展格局，促进学生核心素养全面提升。
随着“双减”政策不断走向纵深，琅琊区在教育发展中实现了学生之变——通过开展开设科学教育，以科学之光照亮孩子前行的道路，让学生在求知中茁壮成长，同时，通过确立“赏识”教育理念，引导学生“学赏识”，使学生做全面发展、个性成长的“和润”少年；
实现了教师之变——在教育教学改革中优化教师资源配置，激活区域师资的“一池春水”，实现从“管理”到“治理”，激发教师专业发展内驱力，确保教师“分得出、留得住、干得好”；
实现了育人之变——立足校情学情，推进家校共育，在共育中协同治理，使教育内容从宽泛到具体、从点状到系统，形成常态化的家校共育局面。
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