下面是小编为大家整理的《晏子使楚》教案【完整版】,供大家参考。
《晏子使楚》教案 教学目标 1、知识与能力 （1）联系课文，教给学生自读文言文的方法 （2）个性化的语言，鲜明的人物形象 2、过程与方法 （1）让学生养成借助课文下注释，以及工具书读懂文言文的习惯，疏通词义，了解文意。
（2）通过赏析探究，学习文章写人的方法 （3）学习运用比喻和类比讲明道理的方法。
3、情感态度与价值观 （1)引导学生在阅读中感悟到晏子政治家、外交家的风度和机制善变的才能。
（2)学习晏子不凡的勇气和智慧，学习他维护国家尊严的精神。
教学重点：
1.欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。
2.体会鲜明的人物形象、个性化的语言。
3.掌握学习文言文的方法和本文的文言现象。
难点 掌握文章的逻辑性语言，体会人物思维的敏捷和语言的巧妙之处。
教学过程
第一课时
一、激情导入 同学们，今天我们来走进春秋时期一位个矮、国弱，在外交史上深受侮辱但能言善辩、不卑不亢的高智商外交家晏子的世界。大家从注释中先简单了解一下这位政治家、外交家。
他原名叫（晏婴），在这里为什么称他为晏子呢？ “子”是古代对有贡献的男人的尊称。比如说“孔子”、“老子”、“孟子”。(教师补充）晏婴是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。
他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。
#设计意图#扣住晏子的形象导课 二、初读感知 1、自由初读，订正字音 2、初步了解内容 “使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的？ 最终的结果是？ *点拨预设*结果，用文中的话回答，读注释中这句话的解释。
3、齐读课文。结合文下注释，理解文章大意，圈点勾画，标注
解释 #设计意图#培养学生参考注释理解文意，用夹注法解释字词，并圈点重点，勾画难点的习惯。完成目标：教给学生自读文言文的方法。
三、再读探究 用现代汉语翻译文言文时，要注意哪些？请结合文中的词句谈一谈。
学生互相补充，并逐条板书需要注意的情况。
*点拨预设*教师可根据情况补充例句，引导学生归类总结。
通假字 ①缚者曷为者也？ 曷：同“何”，什么 ②圣人非所与熙也。
熙：同“嬉”，开玩笑 古今异义词 ① 何坐 ② 其实味不同 ③ 寡人反取病焉 文言实词 习：
诣：
辞：
视：
方：
固：
坐：
徒：
赐：
特殊句式
① 判断句:
……是…… 晏婴，齐之习辞者也 齐人也 圣人非所与熙也 ② 倒装句：（宾语前置）
何以也?
以何也?
用什么办法？ 何为者也?
为者何也?
做什么的人？ 何坐?
坐何?
犯了什么罪？ 缚者曷为者也?
缚者为曷者也?
绑着的是什么人？ ③ 固定句式 得无楚之水土使民善盗耶? 表揣测反问，“莫非…吗? ”或“难道…吗? ” 一词多义 （课后第二题“之”的意思）
#设计意图#完成目标：教给学生疏通词义，了解文意的方法。
学生活动：自读句子，自说翻译。
四、布置作业
第二课时 一、复习导入 二、精读探究
1、学生活动 分两大组，一大组模仿课文第二段中楚王的话语，另一大组模仿晏子的话语。本组员之间互相表演——两组中代表在全班表演 *点拨预设*注意特定情境中人物的身份、心理，语气、语调、神情、动作。（楚王骄横傲慢，到后来的自我解嘲；晏子委婉而不卑不亢，义正辞严）
#设计意图#训练朗读.为后面体会鲜明的人物形象、个性化的语言做铺垫 2、个性化的语言，鲜明的人物形象
教师预设一种直接反驳的动作及语言，可以去掉“避席”“婴闻之”，“橘生淮南......”逐句比较，让学生反复体会晏子运用类比进行反驳时，那寓刚于柔的语言艺术；欣赏晏子作为一个政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。进而学习晏子面对强国的侮辱，不卑不亢地维护国家尊严的精神。
*点拨预设*注意晏子的身份 #设计意图#完成目标：个性化的语言，鲜明的人物形象；学习运用比喻和类比讲明道理的方法；引导学生在阅读中感悟到晏子政治家、外交家的风度和机制善变的才能；学习晏子不凡的勇气和智慧，学习他维护国家尊严的精神。
3、介绍《燕子春秋》中另外一篇晏子出使楚国的文言文。
三、链接写作 《晏子使楚》中对晏子的描写，虽然只有一个动作(避席)和一段
对话，但表现力强，寥寥数语，一个机智沉着、能言善辩、勇于维护国家尊严的外交家形象跃然纸上。——作者怎么就写得这么好，他都用了哪些方法？这对你写人有什么启示？ #设计意图#完成目标：通过赏析探究，学习文章写人的方法。
*点拨预设*注意写人常用的描写方法 布置作业 背诵课文第二段，借鉴第二段的运用写人方法，完成写人片段练习。