下面是小编为大家整理的《山中访友》教案（完整）,供大家参考。
1 山中访友
教案
一 、 教学目标
1．正确读写“陡峭、邀请、身躯、蕴含、德高望重、俯身凝望、津津乐道”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者所描写的人与自然亲密和谐的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好感情。
4．学习作者的表达方法。
二 、教学重点
1．通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
2．感悟作者的表达方法。
三 、教学 过程
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( 一) ) 导入新课，整体感知 1.导入 （学生背诵一些写山的诗句）
当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地平静下来。古往今来，多少文人墨客，迷恋着山，寄情于山。今天让我们一起学习当代散文家李汉荣的散文《山中访友》。
2.板书课题，齐读。
“访”是？(拜访)
3.检查字词，整体感知 (1)同学们课前根据《导学案》充分预习了课文，首先听写词语:
邀请
俯身
瀑布
陡峭
津津乐道
蕴含 同桌互查，纠正。
(2)作者拜访了哪些朋友?再次默读课文，在书上圈画出来。
谁按照作者的叙述顺序说说拜访了哪些朋友？(古桥、树林、鸟儿、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶、石头、雷阵雨……)
小结:大自然中的每一个事物都是他的朋友。
(3)再读课题，你有什么疑问吗?(为什么作者说这些事物都是他的朋友?) 这个问题很有价值，随着学习课文你会有更加深入的理解。
(二) ) 品读赏析，体味情感 1.让我们带着轻松愉快的心情，跟着作者的脚步走进山中，首先拜访那座古桥--第一个老朋友，请大家默读第三段。( ( 板书: :课件 播放 背景 音乐
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古桥
老朋友) )
全班交流:
(1)文中说“啊，老桥，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，桥仅仅是桥吗？(德高望重的老人)
“德”是什么？“望”是什么？(德是品德，望是威望)
(2)名望高声望重，为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢？ a 因为这座古桥在这涧水上站了很多年，把多少人马渡过对岸； b“你把多少行人……”看出古桥作出过很多贡献，还是很谦虚； c 因为老桥很古老。
从哪里看出来桥很古老？(弓着腰，俯身凝望) 一个“弓”字，一个“俯”字，你读出了什么?(默默为人们付出) 从最后一句“岁月悠悠……”看出来桥很古老。
这么多年过去了，唯有老桥依然如旧——德高望重，默默无闻。
(3)面对这位一如往常的，为人们做出贡献的老桥，谁来通过朗读表达你的情感?
评:他读出了对老桥的----？(尊敬、怀念、感激、亲切) (4)一座老桥让作者展开了丰富的联想，把老朋友的那份情感融在了文字里，读起来才更加动情。齐读。
板书:联想 2.作者其他段落又是怎样展开丰富的联想和朋友对话的?默读 4--5 自然段，画出作者联想的句子，并做批注。
3.指名读第四段。课件出示:
(1)作者对树林又是怎样的情感？(知己)( ( 板书: : 树林知己) )
什么样的人可以相互成为知己？(知道你内心的想法。对对 方都是无话不谈。非常亲密的朋友) (2)知己就是至交，认真读读这段话，哪些文字触动了你的心，让你感觉到作者和他们确实是知己?(从“鸟儿呼唤我的名字”看出；从“露珠与我交换眼神”看出；从“无边的青翠，每棵树都望着我”看出……)
小结:在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，这些朋友有多少话儿跟作者讲啊。
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(3)转换角色，师生对话 这些树和鸟会说些什么知己话呢？我是你的知己，你想跟我说什么？
生：今天怎么样？
师：我很好，又来看你了。
生：你有什么烦恼，我来分担。
师:谢谢你。
师：你就是山中的鸟儿，你想对我说什么?
生:让我们一起放开喉咙愉快的歌唱吧! 师:露珠，你呢?
生:把我抹在脸上，感受清凉和舒服。
师:大树，你还想说？ 生：你有什么开心事，跟我说。累了就靠在我的背上打个盹儿。
……
(4)许多许多的知己话，课文说出来了吗？没有，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，谁来读这段话?
(5)此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了。请听我的诉说，齐读。
( ( 板书: : 物我相融) )
4.过渡:老桥是我的朋友，树林是我的知己。这山中的一切，哪个不是我的朋友?放声读第五自然段，看看作者又是怎样联想的?又有怎样的感受？ (1)交流:请你先读句子再谈感受。
生读句子:你好，清凉的山泉……是要我重新梳妆吗?
谈感受:我的朋友是山泉，作者联想到山泉捧出明镜，要给我重新梳妆。
师:回答清楚、完整。谁能和他一样继续交流? 读:你好，汩汩的溪流……与你唱和吗? 谈:我的朋友是溪流，联想到汩汩的声音是邀请我与他唱和。
…… 小结:作者用排比的句式，展开联想，为我们一一介绍了他的朋友。( ( 板书 :
……
朋友) ) (2)让我们也跟山中的朋友热切地打招呼。(配乐，学生接读、师随机范读、齐读第五自然段)
接读
生 1：你好，清凉的山泉……
生 2：你好，汩汩的溪流…… 范读
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我会这样打招呼: 你好，飞流的瀑布…… 男生读: 你好，陡峭的悬崖…… 女生读: 你好，悠悠的白云…… 齐读 ：喂，淘气的云雀……
(3)想象说话，拓展练习 除了文中描写的这些，还会有谁？(绿油油的小草；连绵起伏山峰；五彩斑斓的蝴蝶……)
还有很多很多，你愿意也跟他们热切地打招呼吗？
出示句子：
你好，可爱的蝴蝶，
你
你好，漂亮的野花，
你
你好，
，
你
生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我共舞吗？
生：你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？ 生：你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向我打招呼吗？ 生：你好，可爱的蚂蚁，你是不是想到我身上爬来爬去？
小结:我们和作者一道与山中的好友亲密对话，仿佛我们也和大自然中的一切融为一体了。
5.带着满怀的好心情，继续前行，----(出示第六自然段，师生直接读)
捡起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落叶，细数精致的纹理，看到了它蕴含的生命的奥秘。在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。
(1)看这段话中圈出的动词:捡 捧 嗅 拾 数 看 捧 敲 听
(2)作者用词准确，用一个个富有变化的动词写出了他和落花、落叶、石头亲密对话的情景。关注这些动词，谁再读? 6.(直接出示、师生自然接读第七自然段)忽然，雷阵雨来 了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏……
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雨也在和我对话呢!很快的，雨停了----(齐读最后一段) ……我轻轻地挥手，告别山里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回一路月色。
师:诗一般的语言，亲人般的情感，真美。
( ( 三) ) 总结全文，感悟表达 1.刚才，我们和作者一道拜访了古桥、树林、山泉……好多好多的朋友，现在你明白作者为什么以“山中访友”为题了吗？(因为他把山中的一切都当作朋友) 师：是呀，在作者的眼里，山中的一山一水、一花一水、一鸟一石，都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的好朋友，因此作者进山观景，就变成了“山中访友”。
2.作者在《又见南山》里说:“我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。”作者对南山的一切充满了无限的眷念，如此的一往情深。
(1)明明是山水树木、花鸟雨露，在作者的眼里却变得含情脉脉、有情有义，请同学们绘声绘色地朗读全文，仔细发现文章在表达上还有什么特点?
生:全文是以第二人称来写的。( ( 板书: : “你 ”
第二人称) ) (2)你很善于发现。全篇以第二人称“你”的口吻来写的。读后你有什么感受? 小结:像两个人在面对面说话、聊天，让人感到很亲切。这 就是第二人称的独特之处。
( ( 四) ) 拓展延伸，推荐阅读
课后同学们选做两个作业: 1.背一背:背诵课文喜欢的部分。
2.读一读:搜集作者李汉荣的作品阅读。
3.写一写:以《园中访友》为题练笔。建议使用第二人称，展开联想写作。
板书 设计 ：
1 山中访友
古桥
物
老朋友
联
“你 ”( ( 第二人称) )
树林
我
知己
想
……
相
朋友
融
教学反思：
《山中访友》是一篇文质兼美、构思新奇、富有想象力、生动展现大自然美景的散文。作者以他独特的观察视角，采用联想和想象，赋予山中万物以人的情感。文章字字玑珠，句句含情，读来朗朗上口，情真意切，营造了一个如诗如画的童话世界，给人美的享受。
我在教学本课的时候，以“联想”为串联点，引导学生和作者一道去感受和老桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖这些朋友之间的真情实感，适时拓展用课文的句式和其他朋友进行对话，既丰富了想象，又进行了口头表达的训练。同时，欣赏文章的语言美、画面美，感受作者美好的情怀，通过入情入境的朗读品味文章清新优美的语言，感受作者对“山中朋友”那份深厚的感情。自然而然的解决了上课开始的质疑“为什么以《山中访友》为题”，突破了教学难点，又做到课堂首尾呼应、浑然一体，效果很好。
品读赏析后，再次让学生朗读全文，体会文章表达上的特点--运用第二人称。谈谈第二人称的好处，这一点学生感悟的不够深刻，也许是接触第二人称文章少些的缘故吧。
教学本课，我在品读赏析课文的同时，努力有机地点出作者的表达方式，如联想、第二人称等，感觉融合度还不够无痕，在今后的教学中要继续关注这一方面。