下面是小编为大家整理的《有效备课上课听课评课》读后感（完整）,供大家参考。
《有效备课上课听课评课》读后感 春天正是读书时。本学期学校给我们推荐了一本好书，就是余文森先生主编的这本有效教学丛书系列中《有效备课上课听课评课》一书。读了本书有效备课部分，对于如何提高有效备课，让我有了全新的认识。
在书的开篇序言里，余文森老师写到出版这本书的初衷：怎样实施有效教学、如何提高课堂教育质量。而这本书通过教学工作和教学流程角度还有大量案例、故事，给了我很大的思考和启迪。
回想自己从教十几年，感觉很惭愧，自认为对教学工作还算负责。但因为长期在低段，其实还是在拿一年的经验做十年的事。忽视了与时俱进的学习和思考，更不要说自我的提升。
以前，我以为备课就是备好自己的教材、做好课件、根据自己班上学生学情设置适度的练习巩固。读了这本书，让我知道，在新课程标准下，备课要求教师从新课程理念出发，落实以学生为主体，让学生自主学习、合作学习来调动学生的学习积极性。备课需要做到以下几点: 一、研读课标 “要使自己的教学有方向、有目标、有效益，就必须熟读课程标准，研究课程标准，名师如此，普通老师更是如此”。著名特级教师于永正先生有一个习惯，总要把课程标准中名
学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上,作为“教学指南"。从学段目标——单元目标——课时目标， “三位一体”，整体考虑每节课，让我们的备课行为有的放矢，有一个明确的方向。
二、钻研教材 书中写到“如果把课程标准比作圆心，那么教师对教材的理解、把握就是半径，无论多大的圆都离不开圆心这个核心元素。”研读教材是教师备课的核心环节。这本书也很好的告诉了我怎么去研读教材：既要基于教材，钻研教材，根据教学实际情况，充分挖掘教材蕴含的教育因素，有效、合理地使用教材，又不能拘泥于教材，受教材束缚。
三、了解学生 著名的教育心理学家奥苏泊尔说: “如果我不得不把全部教育心理学还原为一句原理的话，我将会说，影响学习的最重要因素是了解学生已经知道了什么，根据学生原有的知识状况进行教学。”备课时要备学生，了解学生原有的知识状况和学习能力，了解学生的兴趣和愿望，把教学定位在“最近发展区”，同时要把教材与学生的生活经验和情感体验结合起来，使教学充满生活气息和生命活力。
学生是学习的主体，是学习的主人。分析、“吃透”学生情况是备课的一项重要内容。老师要用脑、用心、用时间、用毕生精力去读。用一生去备课。
四、设计练习题 新课程理念下的练习，不再局限于机械的操练，而是有更多灵活丰富的形式。在“双减”政策下，我们的练习更是要贴近学生生活，有助于提高学生素养。
五、撰写教案 写教案，是在认真备课、研究教材、学生和环境等基础上，进行规划教学的活动，是一个动态的、持续创造的过程。这种规划，既可以以文本的形式出现，但更多更丰富的内容是以非文本的形式存储于教师的心中。就是于永正老师说的“隐性备课”，比如练朗读、练板书、看资料、思考。备课于心。
这部分还引用了刘玉珍老师 2006 年发表在《教师报》上的《把教案写在书上》一文，作为一名一线老师我十分有同感，把教案写在书上，把更多时间从抄教案中解放出来，用来查资料、看名家视频、研究学情，不是更好吗？如刘老师所言既节省时间又方便教学。写教案不是写剧本，应该从学生角度出发，考虑学生学什么，怎样学，更应该考虑这样学习对学生今后的发展会有什么作用。新课程改革下的课堂是师生共同合作、探究的过程，不仅仅有老师的“预设”，更该有“预设”和“预设”外的“生成”。这才是贴合学生实际的课堂。
六、集体备课
本书分析了集体备课的“怪”现象，也很明确阐述了，集体备课怎样操作，备完课怎么用。集体备课应该是一种新的制度、新的表达式、新的聊天式。集体备课不是要形成统一的思想模板去授课，重要的是群体的参与和大家思考的过程。
读完这部分我最大的感触，就是人要活到老，学到老，要与时俱进。平时多阅读，多思考，提升个人素养。才能更有底气站在这三尺讲台。
“学而不思则罔，思而不学则殆。”在今后的日子里，我会多读书，多思考，用思想武装头脑，用行动践行思想。关注课堂关注学生，让自己的教学更加有效、扎实。不负人民教师的称号！