付世杰 郭庆河 李新爱
[ 关键词] 借阅式；
开放解剖实验室；
解剖模型实验室；
实验室建设
[ 中图分类号] G647 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 2095-0616（2023）08-0171-04
《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》等文件指出，教学改革要注重实践教学创新，大力加强实践性教学环节，不断增强学生的创新能力和实践动手能力[1]。实验室开放是充分发挥实验室的资源优势，促进实验教学改革，逐步形成高素质创新人才培养新机制的必经之路[2]。近年来随着信息技术的发展，高校实验室正从传统模式向多功能、综合型、信息化方向发展[3]。人体解剖学是一门医学基础课，名词术语繁多，学生要掌握全部解剖学知识颇有难度。开放解剖实验室的推广使用，大大提高了实验室利用率和解剖教学质量。但在使用过程中又存在着时间、空间不足和管理缺陷等问题，成为当前影响很多实验室建设与使用成效的瓶颈问题[4]。为此，本文在总结分析前期解剖实验室开放的经验的基础上，对建设“借阅式”解剖模型实验室进行部分探索研究。
1 解剖实验室开放的现状与思考
传统的人体解剖学教学模式是教师做示范，学生对照标本指认，即教师短暂的回顾一下理论课内容，在模型或标本上指认解剖标志和结构，再安排学生对照课本学习。这种传统的教学方式，学生的学习主动性难以得到充分发挥。特别是由于近几年学校进行扩招，医学类学生人数持续增多，导致实验室空间相对不足，这种模式无法保证人人都触及解剖模型和标本，学生的求知欲和學习兴趣很难被激发，学习效果大打折扣。研究表明，实物观察是提高形态学科教学质量最有效的手段之一，与图谱、影像等教学工具相比具有独特的优势[5]。人体解剖学是一门直观性、实验性很强的学科，学生可通过直观地观察模型和标本，较为轻松地记忆掌握这些晦涩难懂的名词、概念等。因此解剖实验室的使用效率决定了学生学习的效果。人体解剖学实验室的开放，让学生在课余时间走进实验室，自己观察、自主学习，能够将原本乏味的解剖学知识点变得更加具体化和形象化[6]，有利于培养学生兴趣、提高人文素养，增强实验教学效果。在解剖实验室开放教学模式下学生成为学习的主体，教师则起到导向作用[7]，可以打破原有的教学制度，充分利用有限的教育教学资源，使得更多的医学生融入实验室教学中[8]。开放解剖实验室虽然解决了学生无法现场观察、触摸模型标本等困难，但也存在着亟须解决的其他问题，如解剖实验室通常选择下午课后时间进行开放，与学生参加其他课余活动的时间相冲突；
解剖实验室限时开放，晚上关闭时间比较早：学生人数太多导致实验室空间相对不足；
实验室管理人员较少，导致实验室管理不到位等。有研究者认为，解决上述实验室运行问题的方法，需利用现代网络化和信息化技术，提供有效的开放实验室环境及丰富的在线教学资源[9]。解剖模型具有可移动、可观赏、可重复利用的特点，在开放解剖实验室的大环境下，借助数字化信息技术，建设“借阅式”解剖模型实验室，可方便学生随时借阅模型，既有效地解决了上述存在的时间和空间的矛盾，又将现代信息技术与管理措施相结合，从而提高了实验室管理水平和模型使用效率。
2 “借阅式”解剖模型实验室建设思路
为充分利用解剖实验室资源，培养医学类高职学生自主学习、分析与解决问题能力，增强学生学习信心，探索建设“借阅式”解剖模型实验室及其管理系统，主要设计如下。
2.1 实验室建设改造
将原来的模型实验室进行改造。①实验室安装带分隔的智能储物柜，将每一个分隔单独盛放一种模型。实验室管理人员具有打开智能储物柜的权限，以便于及时查看模型使用情况，并更换损坏的模型。学生借阅模型需网上预约，成功后扫描柜门二维码方能启用；
②实验室安装智能门禁系统，可实现高效、准确的非人工管理。学生预约成功后刷校园一卡通即可进入；
③实验室安装“借阅”模型登记系统，学生借阅模型时扫描模型上的二维码，系统自动登记借阅模型的名称、时间、借阅人等信息，借阅成功后开始倒计时归还时间；
④实验室内安装360°无死角全景监控和识别系统，便于加强安全防护。
2.2 建设平台管理系统
建设基于统一身份认证的实验室运行管理系统[10]，采用在线预约使用模式[11]，主要功能及运行流程如下。
2.2.1 注册功能 学生通过扫码注册，提交姓名、班级、学号、联系电话等信息后可以使用。可以和学生校园一卡通结合，实现一卡在手，走遍校园的目的。
2.2.2 查阅和预览功能 学生可以随时打开平台管理系统浏览和查阅，了解实验室内解剖模型种类和数量。根据学习的需要，学生可以制订借阅计划，确保实验室利用率。
2.2.3 预定和借阅功能 按照学习进度，学生可以事先预定借阅的解剖模型。系统将预定时间、借阅时间、归还时间提前设定好。学生预定借阅成功，使用一卡通刷实验室门禁系统，进入实验室刷码后领取模型。为提高模型利用率，每个学生每次只能预定一种模型，对超过预定时间的，本次预定作废，需要重新申请。对于初次学习人体解剖学的新生，平台会根据注册信息，采取优先预约借阅的模式，保证能有充足的模型供应。
2.2.4 辅导和网上互动功能 学生借到模型后，可以采取两种学习形式，一是登录学院智慧校园学习平台，打开相应章节，根据讲解，对照模型学习。二是扫描模型上的二维码，打开链接，学习模型本身所代表器官的专业知识和与之相关的临床知识，有利于激发学生学习兴趣，加深对知识的理解。
在学习过程中可以随时在网上互动平台中提问，由其任课教师或管理员答疑解惑。在平台运行期间，解剖教研室上传负责答疑的教师和管理人员。学生借阅成功后，管理系统将自动分配给答疑人员，承担教学任务的任课教师优先分配。平台提供网上测试功能，学生借阅学习期间必须登录平台，至少完成一次测试。网上测试功能可以帮助学生了解知识掌握程度，查漏补缺，进一步巩固所学的知识。
2.2.5 借阅时间提醒功能 学生借阅成功后，平台将采取倒计时方式进行提醒。学生必须在规定时间内将模型送回模型室。超过时限，平台将自动将学生记入黑名单。借阅时间提醒功能将有效防止学生借阅后不能及时观察、学习和归还的问题，提高模型使用频率。
2.2.6 平台评价功能 平台根据三方面进行评价：①根据模型归还的时间节点进行评价；
②管理人员对学生归还的模型的完好度进行评价；
③根据学生平台测试成绩和活跃度进行评价。评价分为良好、合格和基本合格。学生再次借阅时，系统会根据评价，优先通过良好等次的审批。两次获得基本合格等次，平台不再审批通过学生的申请。
2.3 建设信息化管理队伍
学校需要建设好三支队伍。一是平台管理系统运行维护人员队伍，主要是由学校网络信息人员组成。平台管理人员除了具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，还需要具备较高的信息化水平，熟悉解剖模型借阅平台的基本原理，能够确保平台管理系统正常运行；
二是实验室管理人员队伍，参与实验室模型的回收检验和网上评价、模型定期补充等实验室日常管理工作；
三是在平台开放期间网上答疑辅导的人员队伍，主要由任课教师组成，实验管理人员辅助任课教师参与网上答疑。学校定期对这三类人员进行集中培训考核，不断提高三支队伍信息化应用管理能力，从而提高实验室的利用率。
2.4 建立健全实验室管理制度
“借阅式”解剖模型实验室由于模型的流动性和重复使用性特点，对学生的要求比较高，实验室管理不能等同于传统实验室的管理，需要建立更完备的管理制度和借阅制度，明确管理人员、学生的职责，解剖模型的使用和归还制度，模型损坏的赔偿制度等。实验室管理制度由教师和学生共同参与制订，保证制度的适用性、可执行性，实现“借阅式”解剖模型实验室规范化、智能化、科学化管理。
3 “借阅式”解剖模型实验室的特点
利用智慧校园数字化平台系统，对所授课班级进行“借阅式”解剖模型实验室的初步实践和探讨，取得了良好的效果，主要体现在以下几个方面。
3.1 有利于提高解剖学教学质量
实验室开放是大学教学改革的必经之路[12]。解剖学实验不能仅仅拘泥于传统的实验教学形式，要让学生能够将知识、能力、素质共同促进，达到学习、实践、创新协调发展，以适应时代的需要[13]。“借阅式”解剖模型实验室打破了解剖开放实验室空间和时间的限制，为学生提供了一个自主学习的环境，学生通过自主选择、主动学习、主动思考，增强了自学能力和操作能力，激发学习的创造性，有利于培养学生分析问题、解决问题能力[14]。另外，学生在主动学习及查阅解剖相关资料时，可以了解与解剖相关的医学科目及不同层次的实验内容，进一步巩固所学知识。学生利用“借阅式”解剖模型实验室提供的资源参与课外医学相关活动、解剖知识竞赛以及科研课题等，培养了学生的实践能力、科研能力和创新能力。
3.2 有利于培养学生团队合作精神
根据“借阅式”解剖模型实验室的规定，因模型数量有限，每人每次只能借阅一个模型。学生可以几个人或以宿舍為单位组建解剖学习兴趣小组，由一个同学负责借阅，大家共同观察、共同学习。也可以每人每次分别借阅一个属于同一系统的不同器官的模型，在小组内进行交流和学习。小组成员通过合作学习，既有利于每个解剖系统的复习和巩固，又增强了团结协作意识。
3.3 有利于提高解剖实验室信息化水平
学生根据系统提供的信息，经过预约、借阅、归还等操作，可以轻松完成一次解剖模型的学习使用过程，达到信息化模块下简洁、快速、高效的目的。学生通过管理平台和管理员交流，将课内学习和课外学习结合起来，扩展了学习的空间，增强了学习效果。随着实验室建设对信息化水平需求的提高，倒逼“借阅式”解剖模型实验室平台门禁系统、预约系统、借阅系统、归还系统的维护水平和解剖实验室信息化管理水平的不断提高。
3.4 有利于提升实验室管理水平
“借阅式”解剖模型实验室打破了传统实验室原有的管理模式，融入了更多的信息化技术，对实验室管理模式和管理方法提出了更高的要求。一是管理人员思想的转变。实验室管理不再是简单的开门和关门的问题，管理人员由以往单纯的“管理”模式转变为“管理+ 服务”模式，需要不断提升专业技术和服务水平，为学生提供更好的“借阅”环境；
二是制度建设更加完善。借助借阅平台系统建设，建立完善出入实验室登记制度和借阅制度，由实验室管理人员和学生共同管理，保证“借阅式”解剖模型实验室的正常运转；
三是加快实验设备的更新。“借阅式”解剖模型实验室必须准备充足的解剖模型供学生借阅，并定期维护和更新[15]。
3.5 有利于提高解剖模型利用率
“借阅式”解剖模型实验室改变了以往模型只在实验室内存放和只在上课时间段开放而没课时就闲置的情况；
改变了实验室只服务于大一新生上解剖课时使用的局限。借助于网络预约平台，正在学习解剖课的学生可以通过借阅模型达到学习目的，需要重温解剖知识的高年级的学生也可以申请借阅，大大提高了实验室资源利用率。
4 “借阅式”解剖模型实验室存在的不足
4.1 增加实验室建设和运营成本
在解剖实验室未开放以前，教师按部就班完成规定课程的实验教学，展示模型后让学生自己观察，需要的模型数量较少。实验室开放后，特别是“借阅式”解剖模型实验室建立，为满足学生的需求，需要升级改造解剖模型存放室，建设系统管理平台，购置一系列信息化设备和充足的解剖模型。另外，解剖模型在反复借阅和使用过程中，必然会加大磨损度，增加更换频率。这些因素都增加了实验室建设和运营的成本。
4.2 加大实验室管理难度
在借阅期间，需要安排实验室工作人员管理、检查实验室模型的使用情况，负责对长期不能归还模型的学生进行追踪，负责模型及时追回；
负责解答学生在借阅过程中产生的问题，辅助任课教师对线上学生提出的问题进行答疑解惑。这些都增加了实验室管理的人力成本。同时，随着信息技术的运用和发展，对管理人员的业务素质和信息化水平要求越来越高。目前，大多数高校解剖实验室人员较少，这些无疑增加了实验室管理的难度。
5 结语
近年来，因教学计划的调整，解剖课程的教学时数受到一定的影响，部分高校解剖课缩减了近1/4。同时，随着招生人数的增多，实验室暴露出空间相对不足的缺点。这双重困境增加了解剖学的学习难度。为奠定医学生的基础学科学习能力，确保教学质量，开放解剖实验室成为大势所趋。开放解剖实验室对于调动学生学习积极性，增强学生实践、创新能力发挥了积极作用，是将理论教学过渡到实践、创新能力培养的有效途径。但开放解剖实验室在空间和时间的矛盾在一定程度上影响了学生的学习效果。“借阅式”解剖模型实验室建设发挥了可移动、可观赏、可重复利用的特点，将实验室“搬到”教室、学生宿舍等更多场所，为学生学习提供了更加便利高效的途径，是对开放解剖实验室的补充和完善，为探索多层次实验教学模式提供了有效的选择途径。随着信息化技术的融入、管理体制的健全，“借阅式”解剖模型实验室建设向着“自助、自动”的管理模式迈进，将为医学类院校培养理论基础扎实、操作熟练、动手能力较强、满足医疗卫生事业发展需要的应用型卫生技术人才奠定坚实的基础。
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