魏海军
“双减”指有效减轻义务教育阶段学生过重的作业负担和校外培训负担。实施“双减”，学校是最重要、最关键的一环，教师更是责无旁贷。本人结合我校开展“双减”工作的实践与经验，谈一谈“双减”背景下如何提高教师素养。
一、提高政治站位，建设三观端正的教师队伍
学校开展的专题政治学习、业务学习等，决不走过场，要把它们当成是定项、定量的目标任务去完成。同时，组织学习笔记、心得体会的评比、展览等系列活动；
组织“雙减”政策测试；
组织“双减”主题演讲比赛；
等等。如此，让每位教师都能认识到“双减”政策的科学性、紧迫性，让“双减”政策真正成为每一位教师的教学灵魂，形成江中小学教师标配的“三观”。
1.师生观：从单一教学型走向双向教育型
班主任、任课教师与学生的交流是多角度、多层面的，更是双向的。教师要倾听学生的心声，变单向教导、单向灌输为双向交流，达到加深彼此了解、理解和谅解的目的。当然，教师也需要和家长保持双向沟通。“双减”政策要想得到家长的理解和支持，就要让事实说话，即让他们的孩子越来越优秀。
2.教学观：从知识导向走向成长导向
从知识导向走向成长导向，明确教学的意义：传授知识，培养能力，启迪智慧，积淀素养，点化生命。继续重视学生学业优秀率，关注学生身体素质、心理健康状况、精神追求以及安全防范等综合素养。学校定期邀请专业心理教师对师生进行心理健康培训，对少部分存在心理问题的学生或教师进行一对一帮扶、校内外跟心理踪管理等。各学科负责人解读教研室综合素养测试政策和教学措施，教务处、学科组、年级组组织常规巡查、专项活动，全面促进教师形成统一的教学观。
3.作业观：发挥作业应有的全面育人功能
在业务学习中，教师重温作业的六大功能：巩固课堂的知识与技能；
强化学习的责任心和坚持性；
培养学习的兴趣和自信；
提高元认知能力；
增强解决问题的能力和创新实践的能力；
锻炼自主管理能力。实施“双减”政策这一年来，我们重点强化作业对保持学生学习兴趣的作用。加强作业设计等课题研究，教师研究课标，研究核心素养背景下新认知、命题新走向，实现作业“少而精”，对教材练习或习题进行二次开发、调整、补充，自选、自编或改编作业，形式上让学生喜闻乐见，内容上实现分层设计，一改“狂轰滥炸”为“精准打击”，全面发挥作业的育人作用，促进学生在作业中生成新的兴趣。
二、激发成长自觉，建设业务精湛的教师队伍
1.有效激发教师学习的内生动力
不可否认，“双减”背景下，教师工学矛盾问题突出。为了缓解这一矛盾，教师首先要认识到，教学工作是极具创造性的，教师学习和成长的最好场所是课堂，是各类实践活动。例如，学校常态化的年级组、学科备课组活动和专题教研活动；
学校和如皋市实验小学、开发区第三实验小学、吴窑镇凤毛小学因南通市课题研究经常组织的研讨活动和课例展示活动；
学校和搬经镇高明学校科学共同体活动以及各级教研活动；
等等。这些教师身边的种种学习共同体，是依托专业发展的人际环境。这个环境中的文化氛围、价值理念、行为范式塑造了共同体文化，为教师的专业发展提供了强大的内驱力。
2.提升教师教育教学业务水平
走课制 走课，就是教师走班。学生的班级不变、教室不变、课表也不变，教师们轮流走进各班进行教学。走课组主要分为年级走课组、学科走课组两种。教师根据自己的年级、学科、教学任务，自由选择组成3～5人的走课组。走课组组长依据课标制订研究主题，组员基于兴趣选择研究内容。假设每组有4个组员，每个人每学期至少要在组内的4个班级走4次课，还要参与12节观察课。每一次走课都有一个完整的系统流程，教师认真对待每一节课的教学，极大地推动了课堂教学水平的提升。
点课制 点课，并非检查教师上课情况的一种手段，而是指学校党员、学校行政组成员、各级优秀人才接受普通教师点课的一种形式。行政组成员和优秀人才形成共识：身份要名副其实，教学质量必须一路领跑，教学行为应当一路领航。学校组建各学科的领航小组，由相关行政组成员及优秀人才担任组长和小组成员，他们提供自己的优秀课例、论文、课题研究资料，同时接受普通教师的随机听课、请教，教学相长，起到良好的领航作用。
江小讲坛 江小讲坛是学校专门为教师专业发展搭建的平台，每两周开展一次，已坚持了近10年。讲坛由学校教师或邀请的校外名师讲述教育教学故事，畅谈教育教学感悟，交流教育教学做法。学校优秀教师在讲坛中围绕班级管理、教学工作、社团工作、延时服务等主题展开讲述，重点介绍工作实例，总结经验，为其他教师提供参考。除名师讲坛外，常规的江小讲坛只有20分钟，时间虽然不长，但都是干货，如微型课题叙事写作、粉笔字书写、班会课组织等，这些话题都是江小讲坛事先征集和筛选的教师关注的焦点话题。有经验和心得的教师会优先准备讲坛内容，紧扣教师需求，精挑细选，不讲空话。
3.促进学习成效转为育人效果
减负不是减责任，而是求发展，减负是为了提质增效，促进发展。我们把握“双减”“立德树人，全面发展”的内核，鼓励、支持、监督、指导教师优化教学方式，切实提高学生课堂学习效率，提升教师的学习能力和教学成效，让学习成效转化为育人效果。
课堂联结着教师提质与学生减负，因此，学校以课堂教学为载体，发挥青年教师学科专长，训练其课堂把控能力，磨炼其课堂教学品质，为“双减”加把劲。青年教师重视在点滴进步中改进整体教学。他们认真听课、做笔记，不断完善自己的导学案，在集体备课的基础上进行二次备课，在课堂实践的基础上总结反思，汲取其他教师的优点和长处，充分应用到自己的课堂教学中。为了从源头上减少机械、重复、低效的考试和作业，我们加强了教师考试命题与作业设计基本功的训练，并进行达标测试和评比。
“双减”政策对教师的教学工作提出了许多新要求，比如，提高作业设计能力、课后服务能力、家校合作能力等，教师的角色也随之改变。“双减”背景下提高教师素养征途漫漫，需要学校和广大教师继续探索和努力。
猜你喜欢讲坛双减作业“杨荫浏讲坛”系列活动中国音乐学(2021年2期)2021-10-14“双减”出台，校外培训面临巨震环球时报(2021-07-26)2021-07-26省教育厅基础教育处一行到莒县开展“双减”工作专项调研活动山东青年报·教育周刊教师版上半月(2021年8期)2021-07-19持续推动“双减”，强化学校育人主阵地作用科教新报(2021年15期)2021-05-12“父母讲坛”：为学校教育推开“另一扇窗”甘肃教育(2020年12期)2020-04-13农业农村部举办第77期每月讲坛今日农业(2019年16期)2019-09-10苹果园实现化肥农药“双减”的路径选择农家科技中旬版(2019年2期)2019-05-08《杂文选刊》2017年7月精彩推荐公民讲坛杂文选刊(2017年8期)2017-08-08作业故事大王(2016年7期)2016-09-22我想要自由儿童故事画报(2013年3期)2013-06-24