宋钰
摘要：在新工科的建设背景下，为高等院校的教学质量提出新的要求，结合新时期发展要求，需要教师不断创新教学方法，树立正确的教学理念，以线上线下混合教学模式，使教学更加灵活有效。本文以《C语言程序设计》课程为例，针对新工科背景下混合式教学模式应用进行探讨，文章主要阐述《C语言程序设计》课程教学现状，并提出新工科背景下《C语言程序设计》混合式教学模式策略。
关键词：新工科;C语言程序设计;混合式教学模式
在新工科专业建设的核心中，强调新工科人才的培养，随着互联网技术的不断发展，电子设备成为人们日常生活中的必需品，信息技术的快速发展对C语言课程的教学提出了更高的要求。在新工科背景下，需要教师培养学生应用能力，对于计算机专业的学生来说，编程技术是十分重要的，需要具备良好的操作能力，将理论知识转化成实践操作，促进学科之间相互融合。《C语言程序设计》是很多工科专业的基础课程，教师需要加强重视，帮助学生熟悉C语言语法规则解决实际问题。
一、《C语言程序设计》课程教学现状
1. 填鸭式教学较为明显
《C语言程序设计》是一门应用性较强的学科，需要培养学生的应用能力，但是在实际的教学中，教师一味地注重理论教学，不利于提高学生的编程思维能力，并影响学生的整体学习效果。《C语言程序设计》课程是计算机相关专业学生入学学习的第一门编程语言课程，对学生的专业能力提升有重要影响。而当前大部分教师的教学方式仍然以灌输式方法进行教学，填鸭式教学较为明显，教师仅将课本内容进行阐述，但是课本上的理论知识较多，使学生在学习过程中感到枯燥，不利于提升学生的学习积极性和主观能动性。
2. 教师教学理念落后
在《C语言程序设计》教学过程中，还发现教师的教学理念较为落后，对于此门课程的学习，教学目标应当放在学生的编程思维、实践能力的培养上。而教师不了解新时期的教学理念，仍然采用传统的教学观念实施单一的线下教学，对于教学方法也没有创新，使学生的学习兴趣下降，从而不利于学生的专业能力提升。在教学过程中，首先，教师应用的案例较为陈旧，与新时期的发展需求相違背，其次，内容抽象，与学生的实际生活相差较远，使学生没有清晰的认识，最后，随着课程难度的增加，学生学习的兴趣性会逐渐降低甚至丧失，影响学生的整体学习效果和教学质量。
3. 教学考核机制单一
在教学考核中，课程考核机制较为单一，不能将学生的实际学习情况良好体现。在新时期的工科教学背景下，一些学科的考核方式采取线上线下结合的方式，将学生的学习情况有全面的了解，并且对于学生的理论学习及实践能力都有专项的考核，有利于教师建立良好的教学目标，并结合学生的实际学习情况制定有效的教学计划和教学方案，提升学生的学习效果。而在实际课程考核中，教师仅对理论知识进行考核，对学生的学习情况没有全面的掌握，体现出教学评价的片面性，不利于《C语言程序设计》课程教学发展[1]。
二、新工科背景下《C语言程序设计》混合式教学模式策略
1. 创新教学模式
在新时期的发展中，互联网信息技术应用到各个行业的发展中，为人们的学习和生活带来便捷，在新工科背景下，教学领域也应不断创新教学方法，将新时代信息技术应用在教学工作中，发挥出信息技术强大的功能和优势。在《C语言程序设计》中，教师应当采取混合式教学模式，建立良好的线上教学平台，推出智慧型线上教学工具，使学生们利用手机或电脑下载相应教学平台，并在网络平台上完成相应的学习任务。混合式教学模式对比于以往的教学模式更具有灵活性，使学生的学习时间及空间更加自由，对学生学习的限制条件较少，并能满足学生的个性化学习需求。例如雨课堂的建立，可以体现出以学生为中心的混合式教学模式，并将课前、课中及课下等教学模式良好设计，完善教学过程。在线上的学习中，在课前将相关内容进行推送，使学生预习课件、观看视频、了解例题及案例，并明确具体学习任务。而在课中学习，学生则可以通过教师讲解、操作演示进行自主学习，并实现翻转课堂，使学生在线上及线下完成讨论，并针对问题进行共同探讨和解决。在课后内容中，将相关知识进行巩固，通过雨课堂，进行作业完成、任务仿真及作品展示，体现出智慧型教学，将教学更加简便，提升教学效率及质量[2]。
2. 加强教学与学生的生活联系
在混合式教学中，教师应当将教学与学生的实际生活相联系，使学生感受到知识的实用性，并更利于学生理解，促进学生自主探究。在《C语言程序设计》课程教学中，教师需要结合多种案例进行教学演示，使学生了解其中的核心技术，在此过程中，教师应当选取学生易懂的案例，并保证与学生的生活联系较紧密，使学生在此基础上能够进行深入学习和探究，养成良好的编程素养和思维。例如，在学习数组应用的过程中，假设有40个学生被邀请来给餐厅的饮食和服务质量打分，分数划分为1～10这10个等级（1表示最低分，10表示最高分），编程统计并按如下格式输出餐饮服务质量调查结果。在此过程中，教师可以开展体验式教学模式，使学生将难以理解的问题和知识进行探索，并给予启发，帮助学生更好地理解[3]。
3. 注重学生实践能力的培养
由于《C语言程序设计》课程的实践教学包括三部分，主要有课内实验、课外开放性实验以及创新性实验，需要培养学生的创新能力、操作能力、分析能力和解决问题的能力。教师应当积极开展第二课堂实践课程，使学生积极参与学校的开放实验室项目及创新创业项目中，不断提升学生实践能力。
总结：
综上所述，新工科背景下《C语言程序设计》混合式教学模式的应用对锻炼学生编程思维有积极意义，有利于促进学生的应用能力提升，并提升教学质量，使教学更加灵活，突破时间与空间上的教学限制，激发学生的学习兴趣。为了提升教学效果，教师应当积极开展混合式教学模式，并通过创新教学模式、加强教学与学生的生活联系、注重学生实践能力的培养等多种有效措施，提升学生综合能力。
参考文献：
[1]毕馨文， 孙雪岩， 牛晶. 新工科背景下混合式教学模式在《C语言程序课程》中的改革实践[J]. 福建茶叶， 2019， 41（3）：2-2.
[2]刘秋菊， 王仲英. 新工科背景下C语言程序设计混合式教学模式探索与实践[J]. 洛阳师范学院学报， 2020， 39（11）：4-4.
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