庞利
摘 要：随着教育的不断改革和深入发展，素质教育对小学数学提出了新的要求。要求不仅要使小学学生学习到更多有用数学知识，并且要使学生能够在数学学习中发挥创造性思维，提高学生的数学学习能力以及实践能力。因此，本文提出了一系列小学数学课堂教学中学生操作能力的培养措施。
关键词：小学数学 操作能力 培养措施
小学数学是学生学习的基础性学科，对于学生的学习十分重要。小学数学教师需要在教学中重视对学生操作能力的培养，通过有效手段和方法，培养学生的数学学习兴趣，引导学生通过动手启发思维，从而使小学数学达到良好的教学效果。
一、改变教学观念，鼓励学生动手操作学习数学
传统的数学教学比较数学教师的重要作用，数学教师对于学生知识的传授主要是“灌输型”的，学生被动地进行学习。学生对于数学的学习态度主要是“要我学”，而不是“我要学”，无法在数学中发挥主观能动性，对于数学的学习兴趣不高，难以有效发挥数学教学的重要作用。在教育不断发展的新形势下，数学教师要转变教学观念，通过操作能力提高学生的数学学习积极性。引导学生动手操作，能够提高学生在数学学习中的参与感，使学生作为活动的主体积极参与到数学学习中，凸显学生的主体地位，能够使数学学习达到事半功倍的效果。
比如在学习小学数学《表内除法》中平均分的认识一课时，通过这节课的学习，主要是让学生认识平均分的概念，并且通过数学实践活动培养学生的动手操作能力。數学教师可以给每个学生8个卡片，然后让学生将卡片分为四份，每份的数量要相同。数学教师要鼓励学生积极动手操作，通过实际的操作来了解平均分的概念。数学教师还可以让学生之间互相交流是怎么分的，通过动手实践，能够加深学生对数学知识的记忆，使数学教学达到良好的教学效果。此外，数学教师还可以对操作的又快、又好的学生进行表扬，引起其他学生思想上的共鸣，使学生能够在以后的数学教学活动中积极动手操作，提高学生对数学实践活动的重视程度，培养学生对动手操作活动的兴趣。
二、选择正确的方式进行教学，调动学生操作的积极性
正确的操作方式十分重要，只有采用正确的操作方式，才能发挥数学教学的有效作用。对此，数学教师要深入了解小学学生的身心发展特点和实际情况，操作方式的选择要符合小学学生的认知水平以及学习能力，使操作方式的设计更加人性化、科学化。此外，一些数学教师虽然已经意识到了培养学生操作能力的重要性，但是在选择操作方式时，由于过分重视操作方式的重要作用，很容易导致操作活动与教学目标相脱离的情况。因此，数学教师在设计操作方式时，要与教材内容紧密结合，使操作方式能够更加轻松地被学生所理解，引导学生在操作的同时发散思维，从而形成良好的数学思维能力，帮助学生更加轻松的学习数学。
比如在学习数学《量一量，比一比》一课时，在经过一定的学习之后，数学教师可以用尺子向学生演示用什么量，怎么用尺子量。然后让学生量一下书本或者桌椅，通过自己动手测量和对比，理解量的实际意义，具有长度的观念。还可以让学生之间互相量身高，让学生通过测量感受数学在日常生活中的应用，体会数学学习带来的乐趣，彰显数学的教学价值。通过这种教学方式，还能够有效提高学生的动手实践能力，帮助学生养成良好的动手习惯，有利于学生的全面发展。
三、运用多样化的教学手段提高学生的自主动手操作
能力
小学阶段的学生学习自制力较差，很难集中精力在课堂上学习，数学教师要运用多样化的教学手段吸引学生的注意，提高学生的数学学习素养。小学学生操作能力的培养不是一蹴而就的，也非一朝一夕，而是一个长期持续的培养过程。数学教师可以在教学实践活动中赋予学生一定的权利，使学生能够自主选择自己喜欢的操作方式验证数学知识，提高学生的数学学习能力。此外，数学教师要注意，给予学生一定的选择权利，并不意味着数学教师要放任不管，而是需要数学教师在实践活动中发挥重要引导作用，通过有效指导减少学生在操作中的失误和误差，从而使小学数学达到良好的教学效果。
比如在学习数学《观察物体（一）》一课时，通过这节课的学习，主要是让学生能够认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的，重视学生空间想象和推理能力的培养。为了帮助学生更加轻松的学习这节课，数学教师可以让学生观察身边的物体形状，可以是自己的长方形铅笔盒，也可是正方形的橡皮等等，并且给要使学生通过观察说出一次可以最多看到几个面。通过这种学习方式，能够使学生在动手操作的同时掌握教学中的重点以及难点，提高学生的数学学习能力。
四、结语
综上所述，在小学数学课堂教学中培养学生的操作能力十分重要。因此，数学教师要重视学生操作能力的培养，通过有效的教学方法和手段，培养小学学生的操作兴趣，为小学学生数学学习成绩的提高奠定坚实的基础。
参考文献
[1]王桂洋.小学数学实践活动课的开展与价值探寻——以北师大版为例[J].东西南北，2020（01）：215.
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