王华
【摘要】随着素质教育的顺利推进，生本理念成为现代教育中构建高效课堂的重要理念，将学生作为课堂教学主体，不仅可以激发学生对所学知识的积极性，还能促进学生成长。因此，文章将从初中物理教学现状入手，重点研究生本视角下初中物理高效课堂构建策略。
【关键词】生本理念;初中物理;高效课堂
前言
初中物理是一门对实践性要求较高的学科，很多知识需要学生亲自参与实验，如果教师在物理教学中以传统教学手段为主，忽视学生在课堂教学中的参与，很容易打击学生对物理知识的学习积极性。而生本理念也是一种将学生作为课堂主体，重视学生课堂参与的新型教学理念，因此，如何利用生本理念构建初中高效课堂也成为值得关注的问题。
1初中物理教学现状
现阶段，很多初中学校依然将应试教育作为教学重点，过于注重学生的考试成绩与升学率，所以实际教学中依然以传统教学手段为主，教师在课堂教学中占据绝对主导地位，即便是在需要学生亲自参与的实验中，教师也并不让学生参与，而是教师做实验，学生观看，实验结论也由教师整理，学生死记硬背即可[1]。这样的教学方式，不仅不利于培养学生独立思考能力，还会降低学生对物理知识的学习兴趣。加之，物理知识学习本身具有一定难度，学生的理解能力相对较差，更加剧了学生对物理知识的厌恶程度。因此，怎样改善初中物理教学现状，构建高效课堂也成为值得研究的问题。
2生本视角下初中物理高效课堂构建策略
2.1从学生兴趣点入手，活跃教学氛围
在生本理念下，为构建初中物理高效课堂，教师应从学生兴趣点入手，只有学生感兴趣才会主动投入到学习中。对于多数初中生来说，比较喜欢直观、立体的知识，因此，教师在实际教学中可为学生营造良好教学氛围[2]。如在学习人教版初中物理九年级中《串联与并联》一课时，为激发学生学习积极性，教师可先将春节时每家每户悬挂的各种小彩灯带入到课堂中，接通电源后，学生会看到彩灯并不是同时间全部亮起和熄灭的，而是交替亮起，这时学生会感到好奇，此时学生的学习欲望也会充分被调动，教师也便趁机引入串联与并联的知识。在学生陷入学习困境的时候，教师可组织学生亲自连接串联电路和并联电路，在培养学生动手能力的同时，也能有效减少因不理解而导致解题错误。只有让学生亲自参与到串联与并联电路的研究中，才能让学生对所学知识有深度了解与把握，学生的学习意识也会更加强烈。
2.2注重差异教学，制定分层目标
生本理念下初中物理教师应重视与学生实际情况的联系，由于物理知识带有一定难度，而学生的理解能力各不相同，这就需要教师注重差异化教学，制定分层目标，根据学生的实际情况确定教学方法[3]。如在学习《欧姆定律在串、并联电路中的应用》一课时，教师可将学生按照学情划分成为A、B、C三个层次，其中A层次学生为学优生，B层次学生为中等生，C层次学生为学困生，为他们设计不同的学习目标，对于A层次学生来说，可以为他们设定较高的学习目标，例如A层次学生需要按照电路图连接电路，并测量电压;B层次学生则要能够按照要求在没有电流表，只有电压表的情况下获悉如何测量未知电阻;C层次学生只要掌握基本欧姆定律相关知识，解决基础问题即可。这样的教学方式可以满足不同的学生的不同需求，学生的学习兴趣也会进一步提升。
2.3联系现实生活，强化学生思维
知识来源于生活，又反作用于生活，物理知识依然，在现实生活中有很多与物理知识相关的内容，为实现生本理念，提升初中物理课堂教学效率，教师应将物理知识与现实生活联系在一起，让学生感受学习物理的意义，增强学生用物理知识解决现实问题的能力，从而促进学生思维能力发展[4]。如在学习人教版初中物理八年级下册中《压强》一课时，教师可提出问题，引发学生思考，例如：为什么在等火车的时候，车站工作人员要求乘客必须站在距离轨道一米以外的黄线外侧？这时学生会纷纷讨论，有的学生说“怕乘客掉进轨道”，有的学生说“火车运行速度快，带来的风也大，怕乘客被吸进轨道。”此时教师便可引入压强的知识，让学生认识到这个问题中隐含的物理知识为压强。同样，教师也可提出“当一个人深陷泥潭或沼泽，为什么越挣扎下降的越快？”这也是与压强有关的现实生活问题。为进一步激发学生对该部分知识的学习积极性，教师鼓励学生亲自参与到压强实验中，让学生在实验中感受学习氛围，激发学生对所学知识的学习兴趣。当所學知识与现实生活联系在一起以后，学生的学习积极性也会进一步提升，他们的思考能力也会明显增强，因此作为初中物理教师应联系学生现实生活，与学生进行良好互动交流。
2.4创新教学方法，增强学生学习主动性
创新教学方法也是初中物理构建高效课堂的有效方法，随着素质教育的推行，多种新型教学方法出现在现代教育中，教师只要联系教学内容与学生学情合理选用，便能调动学生学习积极性[5]。例如，在学习人教版初中物理八年级下册中《凸透镜成像》一课时，为帮助学生更好的理解所学知识，教师可将全班学生划分成多个小组，鼓励学生以小组为单位做凸透镜成像原理实验，在学生的互动交流中，他们能够积极主动提出问题与解决问题，教师只要在适当时机给予指导即可。同样，在学习与《电阻、电压》相关的知识时，教师可引导学生通过动手实验的方式探究导体电阻大小与导体长度之间的关系，教师只要为学生提供实验器材与材料，设置好探究问题即可，鼓励学生自主探究不同材料、不同长度的电阻在接入电路后会发生哪些变化，学生再将变化情况与数据记录下来，整理成表，并鼓励学生做好实验报告，这样的教学方式不仅能增强学生探究欲望，还能深化学生对所学知识的理解。
结束语：
综上所述，在素质教育理念下，教师应重视生本理念的运用，在实际教学中始终将学生作为主体，重视学生的课堂参与度，鼓励学生自主实验，促进学生合作交流，只有这样才能有效提升学生的学习积极性。
参考文献：
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