范春雷
摘要：在小学阶段，美术学科在培养学生鉴赏能力、创造能力和动手能力等方面具有重要意义。文章围绕小学美术教学，探讨了在剪纸课上培养学生动手能力的方法，以期改善小学生的动手能力，全面提高小学生的美术核心素养。
关键词：小学美术 剪纸课 动手能力
美术是小学教育阶段的基础学科，也是实现素质教育目标的关键渠道。无论是在学习还是生活中，动手能力都是非常重要的，而美术学科恰好可以培养学生的动手能力。
为此，小学美术教师应结合学生的学习心理、学科教学目标与特点，合理设置美术教学目标，改善教学方式，切实提高小学生的动手能力。
一、在小学美术剪纸课上培养学生动手能力的意义
（一）促进学生思维发展
小学美术虽是独立学科，但涉及诸多内容，教师需结合书本知识，引导学生动手操作，以便激发学生的求知欲、探究欲。在动手操作时，学生会对事物产生深刻认知，这不仅能开阔学生的视野，还能有效锻炼学生的创新思维。
（二）提高学生的审美素养
在小学时期开展美术教学活动，目的在于进一步提高学生的鉴赏能力与审美能力。事实上，这两种能力并非是理论教学过程中就能养成的，而需要学生反复动手操作，才能获得对美的感知。在学生创作美术作品时，教师应引导学生全面观察事物，锻炼学生独特的审美能力。
（三）提高学生的创造力与想象力
良好的想象力和创造力是学生学好美术、创作优异美术作品的首要前提。在小学美术教学时，教师应指导学生将自己的灵感融入作品，给学生的作品插上想象的翅膀，培养学生的发散性思维。
二、小学美术剪纸课教学现状分析
（一）教师缺少先进的教学思想与方法
小学美术教师关于美术学科对学生发展的重要性并未产生深刻认知，再加上受传统教学模式的影响，部分教师普遍形成了固有的教学模式，只是引导学生认识美术教材中的事物，并没有开展美术动手实践活动，限制了学生动手能力的提高，不利于学生形成美术学科核心素养。
（二）教师忽略了培养学生动手能力的重要性
动手能力是综合素养中的重要构成内容，但在具体的美术教学时，部分美术教师常常忽略培养学生的动手能力，导致部分学生产生了“反正老师不考核，我也无所谓”的态度，参加实践活动的积极性不高。
（三）学校不重视
要想促使小学美术教学工作落实到位，需要多方主体共同重视。然而，目前大多数学校只关注升学考试科目，并不重视美术课，认为这是在抢占主科的时间。
三、在小学美术剪纸课上培养学生动手能力的方法
（一）趣味化引导学生动手操作
在剪纸课教学时，教师要融入趣味性内容，促进学生听、看、想、感，这样才能打开学生的想象空间，让学生产生动手制作的欲望。需要注意的一点是，小学生因年龄较小，容易被新鲜事物吸引，无法迅速了解抽象知识。因此，教师要结合现实生活，创设特定的教学情境，通过趣味方法讲解抽象内容，以激活学生对剪纸艺术的学习热情。
例如，在剪纸教学前期，教师可以询问学生是否接触过剪纸艺术，是否了解剪纸艺术的来源和发展。同时，教师可以通过多媒体设备展示事先准备的剪纸作品，并播放儿歌《剪春花》，展开启蒙教学。在音乐氛围的渲染下，学生会自觉操作，完成剪纸任务。这时，教师可以将提前准备的剪纸实体作品拿出来，让学生欣赏、模仿。
在具体操作时，教師要耐心指导学生，鼓励学生大胆想象，保证学生将自己的个性融入剪纸作品，形成别具一格的剪纸作品。
另外，在学生操作过程中，教师要进行巡视，关注学生的安全问题，让学生在安全愉悦的氛围下，直观感受剪纸这项民俗艺术的奥妙与魅力。
（二）结合主题激活学生动手操作兴趣
在美术课堂上，教师要尊重学生的主体地位，激发学生的美术学习兴趣及动手兴趣，吸引学生主动参与实践活动，让学生成为学习的主人，这样才能调动学生的主观能动性。
小学生正处于身心迅速成长时期，对诸多新鲜事物都很好奇，教师可以巧妙设计美术课堂主题与内容，为学生预留充足的悬念，激发学生的兴趣。
比如，在剪纸课上，教师就可以指导学生以“我最喜爱的小动物”为主题，剪出自己最喜爱的小动物形象。当教师提出这一主题后，很多小学生都跃跃欲试，纷纷跟随教师的指导步骤进行操作，最终制作出趣味十足的小动物剪纸作品。
（三）依托丰富形式加强学生体验
在美术课堂上进行剪纸教学时，教师应注重从现实生活出发，关注学生的特征，创造极具吸引力的剪纸环境，并通过多元教学方法，用因材施教的方法看展剪纸艺术教学工作。教师还可以根据学生的动手能力，把学生分成不同小组，结合剪纸贴画及故事游戏等形式，完成趣味剪纸活动。
例如，教师简单为学生传授剪纸技巧后，可以举行“皮影大作战”游戏，让学生把自己的剪纸作品变“活”。在这一基础上，教师还可以指导学生为原有的剪纸作品添加不同的装饰品。
此外，教师可以组织小组剪纸大赛，有的学生用彩色剪纸剪出了头饰、手环，有的学生制作出了面具。
（四）依托教学情境促进学生“动起来”
相比数学、英语等枯燥的课程，小学生普遍对美术课程具有浓厚的兴趣。教师要利用学生热爱美术的特点，营造美术课堂氛围，为课堂教学注入新鲜要素，以便吸引学生自觉参加动手操作活动。
例如，在教学“童话城堡”时，教师可以引导学生说出自己最喜爱的卡通形象，并借助多媒体设备为学生播放动画视频，通过声像并茂的视频吸引学生的注意力，营造独特的教学情境。
此外，在正式开课前，教师还可以精心布置教室。如在墙上张贴一些动漫海报，将学生热情调动起来，并指导学生用桌子上的卡纸剪出自己最喜爱的卡通人物，每一名学生都非常期待能剪出心中的“偶像”，动手操作能力也进一步得到锻炼。
（五）结合手工任务锻炼动手能力
在小学美术课教学过程中，手工课是培养学生动手能力的最佳途径，教师可以合理设置丰富的比赛活动与游戏环节，激发学生动手操作兴趣，提高学生的实践能力。
例如，教师可以在班级内举行小规模竞赛，为学生提供剪刀、彩纸等简易工具，鼓励学生用这些道具剪出自己同桌的模样。在活动正式进行时，教师应为学生预留充足的构思时间，以确保学生真正了解同桌的特点。同时，教师要放宽评价要求，允许学生大胆想象。待学生创作作品后，教师还要鼓励学生走上讲台，向教师和其他同学描绘一下自己的作品。
值得注意的是，教师应时刻关注课堂情况，在学生灵感枯竭之际，为学生提供有益指导，促使所有学生都能融入手工制作环境，锻炼学生的手工操作水平。
（六）运用多媒体设备指导学生剪纸操作
教师可以引入现代信息技术，运用多媒体设备展示动手操作活动的魅力，让学生乐在其中。
例如，在指导学生剪纸时，教师可以“海洋生物”为主题。在课堂上，教师先通过多媒体设备展示其他人用各种材质剪出海豚的视频。接着，教师用多媒体设备展示海洋中其他生物的形象，如水母、海马、海星等，指导学生运用不同颜色的彩纸，按照自己脑海中的印象剪出各种各样的海洋生物，从而营造出色彩缤纷的“海洋王国”。一些手巧的学生，剪出的海洋生物形象活灵活现，令其他学生纷纷拍手称赞，无形中激发了其他学生的兴趣，促使学生更加重视动手实践。
（七）创设实践环节激发学生动手潜力
小学生注意力不集中，学习美术时很容易受周边环境影响。因此，教师应营造良好的教学环境，发挥辅助美术教学的作用，为学生带来前所未有的学习体验。
例如，教师可以结合不同地区的环境，分别拟定“海底世界”“非洲草原”“冰雪天地”“热带森林”等主题，按照学生的兴趣分组，不同小组挑选相应的主题进行剪纸创作，要求学生剪出的动物形态和环境主题极其契合，指导学生运用剪纸形式展现美观的动物形态，最终参加小组比拼，评一评哪一小组的剪纸作品最美观、最有艺术价值。
（八）合理评价塑造动手操作信心
针对学生评价时，教师要注重评价学生的美术学习思维和美术学习方法，以便帮助学生意识到自身在学习美术时存在的不足。同时，教师还应引导学生相互评价，这样才能确保评价对象更多元，评价结果更全面。
此外，在选定评价内容时，教师也应适当扩大范围，如动手态度、动手结果、动手能力、动手方式等，并适当给予学生鼓励，全方位培养学生的美术情操，促使学生更乐于参加美术实践活动。
四、结语
综上所述，重视培养学生动手操作能力，已成为当今小学美术践行素质教育目标的必要环节。教师要肩负起培养学生动手能力的重要职责，结合趣味美术教学活动，让学生参加剪纸学习过程，掌握更多的剪纸知识和技能。
此外，教师要强调提高动手能力的重要价值，并结合剪纸教学情境和行之有效的教学手段，训练学生的剪纸技艺，逐步提高他们的实际动手水平。
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（作者单位：吉林省长春市九台区上河湾中心小学）
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