樊国蓉
摘要：学前教育作为教育的基石，是保证幼儿在将来拥有更加美好生活的重要基础。在这个阶段，为幼儿保驾护航的幼儿教师肩负着对幼儿智力及心理成长进行引导的责任。所以，在日常教学活动中，教师的教学方法和教学策略应适应幼儿成长。如何让幼儿在幼儿教育阶段茁壮成长，获得知识的同时有快乐的童年，是社会、学校、家长、教师都应关心的问题。游戏教学方法的应用，不仅可以满足幼儿园教育工作的要求，在轻松有趣的氛围中帮助幼儿学到知识，还能在进一步激發幼儿潜能的同时，逐步实现其自身能力的发展。因此，本文就幼儿教师在日常教学中为什么要引入游戏化的学习理念，如何在幼儿园教学中创造良好的学习环境，促使幼儿全身心地投入学习活动中进行探讨。在教育游戏中，科学设计游戏，有效实施游戏，可以将游戏化学习理念的价值充分发挥出来。幼儿在游戏中可以对各种事物进行感知，感受事物之间的联系，学习知识，促进身心发展。
关键词：幼儿教育；
教学游戏；
教学策略
幼儿的天性就是喜欢游戏，他们喜欢玩耍，活泼好动。所以，让他们在课堂中长时间保持学习状态和集中注意力是很困难的。幼儿园游戏化教学落实了《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，体现了以幼儿发展为本，大力倡导“幼儿是游戏真正的主宰者，让幼儿参与真游戏”的教育理念。游戏在幼儿的生活和成长中占据着非常重要的地位，其不仅是幼儿感知新事物的主要方式，也是幼儿生活中必不可少的活动。游戏以幼儿天性为依据，契合幼儿身心健康发展的目标，运用“玩中学，学中玩”的方法，引导幼儿借助各种物品，并运用一定的知识、语言等，在游戏活动中落实教学任务。
教师在教学活动中引入游戏化的教学理念，可以吸引幼儿的注意力，使他们专注于游戏内容，轻松有趣的游戏课堂也更加有利于激发幼儿兴趣，让幼儿主动参与游戏活动，牢记课堂知识。同时，教师在游戏中加入合作机制，引导幼儿参与小组游戏活动，鼓励幼儿相互关心，相互配合，共同完成游戏，可以培养幼儿沟通、合作的能力，增加幼儿之间的信息交流，促进他们社会适应性的发展。同样，全社会最关注的就是幼儿的健康成长，所以幼儿教育的核心就是围绕这一目标实施各项教育活动。越来越多的幼儿教学案例表明，在幼儿教育中加入游戏，对于教师来说，更容易营造高效有趣的课堂，完成既定的教学任务；
对于幼儿来说，更乐于接受课堂知识，积极参与课堂活动。因此，越来越多的教育专家和一线教师开始探索将游戏加入幼儿教育的理论、方法和途径。
1 幼儿教育中融入游戏的意义
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，游戏是幼儿的基本活动，幼儿教育应寓教于游戏之中。《幼儿园教育指导纲要》为幼儿教学指明了方向，促进游戏与幼儿教育的有效融合是幼儿教育发展的方向。教师应开展有利于幼儿参与的各项游戏活动，引导幼儿在基本的游戏活动中受教育、受启发，最终达到幼儿全面发展的目的。在具体实施中，大量教学案例反映出幼儿在游戏化教学课堂中的状态比平时要积极，这是因为游戏化教学更符合幼儿的年龄特点和认知能力。通过游戏互动，可以调动幼儿在课堂上参与的积极性，激发他们的学习欲望。在欢乐活泼的游戏氛围中，幼儿可以放松心情，感受游戏的愉悦。更重要的是，游戏的自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等特点，也更符合幼儿身心的发展需要。
1.1幼儿教育中融入游戏的必要性
首先，指导幼儿教学发展的一系列纲要文件，都明确提出要将游戏引入幼儿教育中。在《幼儿园教育指导纲要》中，要求幼儿园在实施教育时，应遵循幼儿的身心发展规律、学习特点，以游戏活动作为基本活动。在《幼儿园工作规程》 中也明确提出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，要根据幼儿实际体验和兴趣，在游戏中给予适当的指导，促使幼儿在愉悦的游戏活动中，促进能力、个性的全面发展。
其次，虽然《幼儿园教育指导纲要》明确了幼儿教育的方向，但是幼儿教育中游戏的设计还不够科学。在教育实践中，受到多种因素制约，一些幼儿园在实施教育时，过分关注幼儿的智育，采用填鸭式的教学方式给幼儿“灌输”知识。这种幼儿教育模式不仅没有达到教学的目的，反而让幼儿丧失学习的积极性，不愿意参与幼儿园的日常活动。教师只有尊重幼儿爱玩的天性，科学设计游戏活动，才能让幼儿在丰富多彩的游戏活动中受到教育。
最后，幼儿教育游戏实施不够高效。目前，幼儿园游戏教学的实施仍存在较多的问题，如无法落实游戏活动的目的、游戏过程不顺利、幼儿参与不积极等。对此，教师实施游戏活动时，应关注每个幼儿的需求，落实教学目的，提高教学效率，总结教学经验，调整教学策略，完善整个幼儿教育的游戏体系，真正达到寓教于乐的目的，保证幼儿健康快乐成长。
1.2幼儿教育游戏的研究现状
国外对幼儿教育游戏的研究比较早，专家学者分别从游戏活动时间、游戏活动类型、游戏活动空间、游戏活动材料、游戏活动指导等方面开展了多维度研究，取得了不同的成果。随着我国社会的不断进步，科学教育事业的不断发展，我国关于幼儿教育游戏的研究和探索也在不断向纵深发展，形成了三个主要方向的研究成果。第一，游戏对幼儿园教育意义的研究。以王仲涛为代表，他在研究中肯定了幼儿园教育在人生成长中的重要性，明确了游戏是最适合幼儿园教育的教学方式。第二，关于游戏对幼儿全面发展的意义研究。以彭海蕾为代表，她在调研后认为，幼儿在游戏活动中，既获得了相关的学习经验，又促进了心智的发展，形成了积极向上的学习态度，游戏对促进幼儿全面发展有很大的帮助。第三，幼儿园教育中游戏的实施方法。以邹海瑞为代表，幼师在实施游戏教育时，应根据幼儿园教育的特点，抓住幼儿的年龄特点，设计形式多样的游戏活动，让幼儿在丰富多彩的游戏中获得知识和经验，自觉参与自发性、探索性和规则性的游戏。
2 幼儿教育中游戏的设计
在幼儿教育过程中，教师和幼儿是两个重要主体，教师的游戏设计和指导决定着游戏的开展效果，幼儿的反应和配合程度决定着游戏的完成度。需要注意的是，幼儿的性格特点是多变且独特的，所以幼儿园游戏教学不是一个一成不变的模板和过程，而是一个动态的、生成性的过程，教师应该依据游戏的反馈及时调整游戏内容。同时，幼儿的课堂反应也不是可控和单一的，而是一个综合性的、富有弹性的变化过程。游戏教学实践活动既符合课程与教学的本质，也符合课程理念与教学之间的关系。所以，在幼儿教育中游戏的设计、实施和总结中，教师需要不断总结，以适应社会发展，满足幼儿的成长需要。
2.1科学制定游戏策略
幼儿的生活当中，相当重要的一个活动就是游戏，幼儿天生喜爱游戏，游戏是幼儿乐于接受的方式之一，也是幼儿学习知识的有效途径之一。在模式选择上，教师应当尊重幼儿的兴趣，帮助他们通过游戏发现问题、研究问题、解决问题。在设计游戏场地时，教师要在保证幼儿安全的前提下，为幼儿提供比较充足的自主游戏空间。在游戏方式上，教师要有意融入合作模式、分享模式、小组模式等，从而促进幼儿在游戏中形成良性互动，培养幼儿的合作意识。在游戏题材上，游戏教育的开展目的需要具备启蒙意义，促使幼儿在游戏过程中收获更多的知识。在游戏难度上，要考虑幼儿的不同年龄段，使得幼儿在游戏中能够获得一定的成就感。在游戏总结上，教师需要关注到尽可能多的幼儿，发现游戏中存在的问题，及时分析教学效果，并采取有效的优化措施。总体来说，在开展游戏教学的过程中，游戏的制定策略一定要科学，游戏设计要综合考虑，使得游戏对幼儿具有一定的启蒙和益智作用。教师设计的每一项游戏都要深思熟虑，符合幼儿的年龄特征，符合幼儿的身心发展规律。幼儿教师必须以幼儿兴趣与实际情况为基准，详细分析、设计游戏内容与游戏形式。
2.2正确指导游戏过程
在游戏开始时，教师应当提醒幼儿注意安全，在游戏过程中，要跟踪幼儿的整个过程并给出及时且恰当的评价，激励幼儿，从而强化幼儿对游戏体验的认同感。例如，“你的動作真标准！”“你真棒！”同时，教师要对幼儿活动中的游戏行为进行细致、仔细的观察，并适当地给幼儿进行示范，当幼儿在游戏中出现突发状况时，教师应及时对下一步的活动进行指导和衔接，避免意外情况的发生。在游戏过程中，最好的方式就是让幼儿自发、自主融入游戏课堂，教师可以适当引导，但是不能完全让幼儿被动参与，降低幼儿的学习积极性，损害游戏教学课堂的高效性。在游戏结束之后，教师除了对游戏活动进行全面的经验性反思外，还需要积极在学习共同体中进行探讨，通过教师间的合作性反思来提升幼儿游戏的科学性和有效性，将更多的游戏引入更多幼儿日常活动中，助力幼儿的成长和发展。
3 幼儿教育中游戏的实施
游戏在幼儿教育中的应用，目的是寓教于乐，培养幼儿的思维和能力，让幼儿在游戏中积极融入课堂，学习课堂知识。同时，教师可以通过游戏教学传递理念，塑造幼儿的价值观、社会观。教师还可以将情感融入游戏中，关爱幼儿的身心发展。可以说，有效地实施游戏化幼儿教育，不仅可以锻炼幼儿的能力，还可以完善幼儿的心智。在具体应用中，不同的游戏有不同的特点，幼儿的参与方式也多种多样。幼儿接受并参与游戏，保证了所有游戏环节的顺利进行，教师应保证在环节设计上能够满足幼儿的实际情况，能够促进幼儿智力和心理的健康发展，锻炼幼儿思维能力和学习能力。
3.1教育游戏促进幼儿智力心理健康发展
在游戏实施上，教师应有意识地加强对思维类游戏的应用，幼儿在参与思维类游戏的过程中，能够进行各项思维活动，启迪智慧。例如，在幼儿教育当中设计的游戏“小猪变形记”，首先通过图片、视频等可视化教学媒介，让幼儿了解动物的习性和特征。然后通过视频引导幼儿学习各类动物的叫声，模仿动物的行为，进一步让幼儿学习、掌握动物的特征。在“你不是斑马！”的游戏中，小猪将身上画出黑白条纹，模仿斑马在草原上散步，大象看见后大笑着说：“你是一只身上画着斑马纹的小猪。”通过多媒体演示，让幼儿在游戏中模仿、练习直至掌握“你不是……，你是……”的句式，提升幼儿的表达能力。接下来，随着游戏的不断推进，让参与游戏的幼儿逐步认识到这只一心想变形寻找快乐的小猪，到最后发现做自己最快乐。通过游戏让幼儿在情绪和心理上不断认识到：做自己，才最快乐。改变幼儿可能存在的盲目羡慕、跟风的不良习惯。通过这样的方式，不仅使幼儿体验到游戏的快乐，还能在轻松的游戏氛围中锻炼幼儿的语言表达能力和思维能力。游戏理念的传递，也让幼儿懂得了道理，加深了认知，做到了促进幼儿智力、心理健康发展。
3.2教育游戏锻炼幼儿探究学习能力
在实践游戏中，要贴合生活。由于幼儿的认知能力有限，最容易代入的游戏角色和形象都源于生活，因此在游戏时，教师要以生活为基础，才能使幼儿投入游戏化教学中，并且在游戏中锻炼幼儿的思维能力和学习能力。
例如，在音乐游戏“做奶食”中，以幼儿日常食用的奶食为切入点，在游戏中创设大草原的情境，带领幼儿去美丽的大草原一起学习做奶酪。教师制定游戏目标，要做8块奶酪送给牛伯伯，通过多媒体示范跟着音乐节奏，完成三个关键动作：挤奶时手臂伸直、掌心相对，手腕提、压，压的时候要用力；
墩奶时双手握拳上、下墩，向下墩奶时双手用力。
总之，幼儿处于快速成长的阶段，通过游戏可以促进幼儿心理、智力的发展，培养模仿与探究学习的能力。幼儿处在快速成长的阶段，他们的各项能力都可以通过相应的游戏化教学得到训练。选择适合的游戏，有针对性地对幼儿进行教育，有利于教师更好地开展幼儿园教学工作，提高教学质量，使幼儿在轻松、愉快的环境中得到更好的教育。幼儿教育应强调童年生活的独特价值，强调生命的教育意义，提倡游戏化教学，寓教于生活，把教学目标定位于幼儿健康快乐成长，真正让幼儿“在学中玩，在玩中学”，度过难忘快乐的童年！
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