刘娟
摘 要：独立思考能力是学生在学习和社会生活中必不可少的一种素养。在小学教学中，数学课程是培养学生独立思考能力的平台之一。学生在探究数学问题的过程中可以培养独立思考的意识。教师要采取恰当的教学策略，充分开发数学学科的教学价值，提高学生的独立思考能力。文章先指出了目前小学数学教学中存在的问题，然后从多个方面分析了培养学生独立思考能力的策略。
关键词：小学数学；
独立思考能力；
多样策略
小学阶段，学生正处于形象思维向抽象思维过渡的成长时期。在小学数学教学中，教师不能单向地传授知识，要勤于激励、启发和引导学生，给予他们充足的独立思考的时间和空间，修正学生机械式记忆的学习习惯。教师要为学生创造独立思考的学习环境，引导学生掌握思考数学问题的规律，提高独立思考能力，从而提高小学数学教学质量。
一、小学数学教学中的问题分析
第一，传统教学思想主导小学数学课堂。部分教师仍习惯采用传统教学模式，以口头讲解和题海战术作为数学课堂教学的主要形式，导致学生缺乏独立思考的机会，只能被动接收教师传授的知识。自主探究意识和机会的缺失，是大部分小学生独立思考能力欠缺的表现和原因。
第二，理论教学大于实践教学。学科教学强调理论与实践相结合，这是学生实现学以致用的重要保障。然而，从目前小学数学教学现状来看，大部分教师对理论教学的重视程度大于实践活动。学生虽然学习了许多数学规律、公式等理论知识，却缺少将理论应用于实践的空间和时间。偏重于理论教学体现了数学课堂教学内容单一，教学问题流于表面，固化了学生的思维，阻碍了学生独立思考能力的提高。
二、小学数学教学中培养学生独立思考能力的策略
1. 设置探究问题，引发思考意识
小学数学课程有助于学生独立思考意识的培养。教师要根据数学教学内容提出具有探究价值的问题，启发学生的独立思考意识。学生在教师的引导下结合已经掌握的数学知识对问题进行探究分析，会逐渐发现思考问题的规律，提高独立思考和自主学习能力。
例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》（以下统称“教材”）三年级上册“倍的认识”这节课时，为了启发学生独立思考，教师可以准备8个桃子和2个橘子，然后提出以下问题。
问题1：每2个为一组，桃子和橘子分别可以分成几组？
问题2：桃子比橘子多了几组？
在问题的引导下，学生展开自主探究活动，他们通过动手操作和独立思考，得出桃子可以分成4组，橘子可以分成1组，桃子比橘子多分了3组。在此基础上，教师提出具有探究价值的问题了。
问题3：分组后，桃子与橘子在数量关系上具有什么关系？
设置问题后，教师引导学生翻开教材，结合教材中“倍的认识”的相关知识进行独立思考，然后学生会认识到“桃子与橘子在数量關系上存在倍数关系”。具象化的教学形式叠加具有探究价值的问题，启发了学生的独立思考意识，增强了学生的对数学知识的理解，提高了学生的独立思考能力。
2. 引入生活元素，活跃学生思维
数学知识与现实生活紧密相关，数学教学理应扎根于实际生活。教师要从学生的现实生活出发选取教学素材，创设教学情境，为学生提供与生活联系紧密的教学资源，让他们调动生活经验解决数学问题。引入生活元素开展数学教学可以活跃学生的思维，助力学生独立思考能力的提高。
例如，在教学教材二年级下册“克和千克”这节课时，为了活跃学生的思维，让他们在轻松的氛围中展开独立思考，教师可以在课堂中为学生创设生活化的教学情境。教师可以准备生活化的教学道具，如洗衣液、食用盐等，将班级布置成超市，组织学生扮演售货员和顾客，让学生在收款或结账环节中了解生活中物品的重量。当学生学会转换“克”与“千克”这两个计重单位后，教师可以提出问题：如果1瓶1千克的洗衣液10元钱，1袋500克的洗衣液6元，那么买哪一种洗衣液更划算？学生据此展开独立思考并计算，加深对“克”与“千克”这两个计重单位关系的理解，从而提高运算水平和独立思考能力，促进综合素养的发展。
3. 创建合作小组，鼓励独立思考
合作学习是培养学生独立思维，提高独立思考能力的有效途径之一。在合作学习中，学生不仅可以探索解决具体问题的路径，还能通过与其他学生的互动弥补思维局限，深入了解数学概念的内涵和本质。学生在合作学习中会增强自主性和能动性，学习数学知识的兴趣会更为浓厚，积极调动思维，思考数学问题。教师要善于运用合作学习模式，创建合作学习小组，鼓励学生在小组内进行独立思考，探索多种解决数学问题的方法。
例如，在教学教材三年级上册“长方形和正方形”这节课时，为了鼓励学生独立思考和合作探究，教师可以创建合作小组，为各小组提供长方形的纸片，然后提出问题：长方形和正方形都有四个边和四个角，除此之外，它们还具有哪些特点呢？试根据手中的长方形纸片和直尺等道具展开合作探究。由此，教师将课堂教学的主动权交还给学生，让他们在小组内展开“折一折”“量一量”等活动。每名学生都有学习任务，在动手操作后，他们将各项数据记录下来，并在组内进行探究，最后选派一名学生代表，通过折纸和测量等方式展示小组合作探究的结论。通过这样的方式，学生不仅掌握了合作学习的方法，也增强了独立思考能力。
4. 开展实践活动，提高思考能力
实践活动能够拓宽学生的探究范围，为学生提供提高独立思考能力的机会。教师要结合数学教学内容与学情，开展如实地探访、数据调查等实践活动，让学生在实践中思考学习数学知识的现实意义，夯实学生对理论知识的理解。更重要的是，开展实践教学活动可以提高学生的行动能力和综合探究能力，从而提高学生的独立思考和自主学习能力。
例如，在教学教材五年级下册“折线统计图”这节课时，为了提高学生的独立思考和综合实践能力，教师可以为学生提供参与实践活动的机会，要求他们调查学校内不同班级的男女生的实际身高数据，依据真实数据制作折线统计图。据此，学生展开了数据收集和整理工作，他们通过实地走访和书面记录的方式得到了真实数据，并在全面思考和分析后制订了绘图方案，最后绘制出符合实情也契合数学教学要求的折线统计图，获得了独立思考后的成果。
三、结束语
数学课程能够培养学生的独立思考能力。学生若要学好数学也需要不断提高独立思考能力。所以，培养学生的独立思考能力是小学数学教师的重要教学目标。教师要围绕这一目标设计教学方案、规划教学流程，让学生在优化和完善的数学课堂中提高独立思考能力。在这一目标的导向下，教师要深入挖掘教材，结合学生学情，积极探索提高学生独立思考能力的策略。教师可以通过设置探究问题、引进生活元素、 创建合作小组、开展实践活动等策略引发学生的独立思考意识，提高学生的独立思考能力，逐渐促进学生自主学习素养和综合能力的发展。
参考文献：
［1］余杰. 关于小学数学教学中培养学生独立思考能力问题的研究［J］. 学周刊，2020（9）.
［2］徐丽华. 浅探小学数学教学中学生独立思考能力的养成策略［J］. 教学管理与教育研究，2021（13）.
［3］董维举. 谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯［J］. 科技资讯，2020，18（7）.
［4］梁晓霞. 小学数学教学中学生独立思考能力培养探究［J］. 新课程导学，2020（9）.
［5］康燕. 小学数学教学中学生独立思考能力的培养［J］. 青少年日记（教育教学研究），2019（2）.
［6］常琴. 浅谈小学数学教学中学生思考能力的培养［J］. 数学教学通讯，2023（7）.
猜你喜欢独立思考能力小学数学关于初中数学教学中应怎样提高学生的独立思考能力分析考试周刊(2016年91期)2016-12-08数学错题的自主管理与有效利用研究成才之路(2016年26期)2016-10-08建模思想在数学教学中的渗透研究成才之路(2016年26期)2016-10-08农村学校数学生活化教学探析成才之路(2016年26期)2016-10-08培养学生自主探究能力的策略研究成才之路(2016年26期)2016-10-08体验式学习在数学教学中的应用研究成才之路(2016年25期)2016-10-08培养数学意识发展思维能力的研究成才之路(2016年25期)2016-10-08探讨小学数学教育中独立思考能力的养成考试周刊(2016年64期)2016-09-22小学数学教学中如何培养学生独立思考能力考试周刊(2016年66期)2016-09-22农村小学数学教学中独立思考能力的培养考试周刊(2016年55期)2016-07-18