王曌宇
摘 要：康复医学在国内的发展起步较晚，由20世纪80年代从国外引进来，是一个较为年轻的学科，但由于康复医学对众多创伤后的患者恢复健康水平有巨大作用，因此，康复医学得到了一定程度的发展，众多大学开设相关专业及课程。传统的康复医学教学主要是以课程为主，即Lecture-based Learning，简称LBL，具有一定的弊端，尤其是学生在学习过程中较为枯燥、抽象，理解有一定的困难，因此，本文通过分析两个班级的多元化教学模式效果，探讨多元化教学模式在康复医学教学中的应用。
关键词：多元化教学模式;康复医学;教学;应用
一、传统的康复医学教学方法
在传统的康复医学教学过程中，一般采用LBL教学方法，即Lecture-based Learning，这种方法主要以教师讲授为主，类似于“满堂灌”的教学方式使得课堂较为沉闷，加上康复医学部分概念及方法十分抽象，如残疾学及运动学甚至社会学方面的知识，学生难以理解及记忆，加上在课程设置上，理论课时较多，实习课时较少，对于康复医学的教学效果有一定的影响，不利于学生学习相关知识，尤其是实操技能及病例的处理能力培养。因此，传统的LBL明显具有一定的弊端，在康复医学教学中应革新教学理念，以理论与技能并重，创新教学方法，提高整体的教学效果，多元化教学模式正好可以满足理论与技能并重的要求。
二、多元化教学模式
（一）PBL：Problem-based Learning
多元化教学模式是在LBL的基础上增加了PBL和CBL两种教学方法，PBL是Problem-based Learning，是基于问题出发的教学模式，以问题为导向，教师为指导，学生充分发挥其主体地位，采用问题驱动教学，以医学案例中的具体问题驱动学生学习，教师从旁指导，充分发挥学生的主动性，探讨分析问题并提出解决问题的方法建议或措施。PBL教学流程环环相扣，从案例分析出发，提出病例的问题，然后自主学习查找资料并进行分析讨论，再进行组间交流及反馈，教师在整个过程中承担指导的作用，从旁协助学生自主解决问题，并最后进行总结归纳。PBL结合分组教学能够取得较好的教学效果，尤其是在激发学生学习兴趣，培养学生发现问题、解决问题的能力方面。而在病患的康复医学治疗过程中，往往不是简单得对医学知识应用，康复治疗过程中，经常会出现按部就班进行治疗，但治疗效果并不理想，加上病患个体差别，康复治疗需要运用到各种知识糅合在一起为病患进行诊治，其中，就需要医护人员通过细致入微的观察发现病患在治疗过程中出现的问题，并寻找最优的解决方法。因此，在康复医学中，应将LBL和PBL结合起来，通过LBL可以让学生充分学习理论知识，掌握知识面的广度，而PBL将知识应用在病例中，并且可以将各学科的知识交叉融合应用，体现了教学的深度，也使得学生培养起与实际康复治疗工作中匹配的技能与解决问题的能力，整体上提高学生的综合素质和课堂的教学效果。
（二）CBL：Case-based Learning
CBL是基于案例的教学方法。CBL与PBL有一定的相似之处，都离不开问题驱动教学，但CBL更加贴近实际康复治疗情况，是对仿真环境的创设，它依托于实际存在的典型事件，通过典型事件设计仿真环境，然后让学生在仿真环境中应对各种突发的治疗情况，以提高学生解决问题的能力，提升整体的综合素质，尤其是在应对康复医学治疗过程中对患者心理建设方面的知识与技能。CBL教学方法是一种较为先进的教学方法，对教师要求较高，需要教师在课前花费更多的精力、心思与时间设计教学过程，同时也需要教师具备相应的实践基础，才能更好更贴切地指导学生。同样，CBL对学生的要求也比较高，需要学生主动对理论知识进行预习，要求学生具备一定的自学能力和自律能力，能够在课前预习知识点，课中应用知识点，课后复习相关技能，并学会融会贯通。CBL是一种较为理想的教学方法，需要教师与学生相互配合，而且在课后，需要学生结合微课进行学习，课堂中对病例等典型事件的讨论及相关操作需要在课后结合微课进行复盘，进而提高学生的专业技能。
三、多元化教学模式效果分析
本文针对多元化教学模式效果进行数据统计分析，研究对象为19级康复治疗学（专升本）专业学生，共122人，分为两个班进行对比，设对照组和观察组，对照组60人，观察组62人，男女比例均在1：2.4左右，经过统计检验P>0.05，对照组与观察组具备可比性。
（一）评价标准及统计方法
对观察组和对照组进行教学满意度的测试，以及对两组的成绩进行比较，评价的标准借鉴吴大兴等设计的满意度调查问卷和期末考试，通过两个维度分析多元化教学模式的应用效果。
数据统计软件使用的是SPSS19.0，进行t检验，并且P<0.05，两组之间具备一定的差异，统计学分析具备意义。
（二）统计结果分析
1.考核成绩比较
考核成绩分为理论考核和实践考核两部分，具体分析结果如下表1。从表1中可以看到，使用多元化教学模式的观察组中，无论是理論考核分数还是实践考核分数，都要比对照组中的平均分数要高，由此可见，使用多元化教学模式要比传统教学模式取得更好的教学效果。
2.教学满意度分析
从表2中可以看到，教学满意度分析项目共7个，包括激发学生学习的兴趣动力，提升学生的分析和解决问题能力、创新创造能力、综合素质和实践技能以及课堂互动效果。多元化教学模式观察组中的满意例数均比对照组的满意例数高，甚至在某些项目达到对照组的两倍，由此可见，多元化教学模式在获得较好的教学效果，同时，也更能满足学生的需求，促进学生提升整体的综合素质及技能，完成整体教学目标，能够为社会培养更多优秀的康复医学人才。
（三）结论
综上所述，通过观察组和对照组在考核成绩及教学满意度两个维度分析，可以看到，采用多元化教学模式，将LBL与PBL及CBL结合起来教学，能够取得更好的教学效果，无论是理论知识的掌握，还是实践技能的把握，以及整体的综合素质，发现问题解决问题的能力，都能够比单纯LBL满堂灌的教学模式取得更好的教学效果。因此，在康复医学教学中，教师应积极采用多元化教学模式，在课前精心设计教学环节，使用不同的教学模式构建教学体系，充分激发学生学习的兴趣，创设仿真教学环境，尊重学生的主体地位，以引导者的身份从旁指导学生在仿真教学环境及案例中发现问题、分析问题并创造性地解决问题，并提高学生综合素质及专业技能，为学生毕业就业之路打下坚实的基础。
参考文献
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