孟建虎
摘 要：众所周知，小学是学生学习数学的基础阶段，积极培养小学生的数学思维能力至关重要，特别是在新课改的发展背景下，小学数学教师需要从本质入手，采取不同的方式做好学生思维能力的培养工作。本文主要从理论角度入手，分析培养学生思维能力需要遵循的原则以及对策。
关键词：小学数学;思维能力;培养
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06C-0024-02
无论从宏观角度还是微观角度分析，均可清楚认识到，在小学数学教学中培养学生的思维能力，能够开发学生的智力，为接下来的学习奠定基础。因数学科目具有逻辑性，所以，学生只有具备较强的思维能力，才能减少学习中所存在的困难，但是，在培养学生思维能力的同时要保证教学手段的灵活性，遵循循序渐进的原则，提高学生的兴趣，如此才能起到事半功倍的效果。
一、何为数学思维能力
简单来说，数学思维是数学学习要具备的能力，可以讓学生在学习过程中将抽象知识具象化，促使学生更加形象、具体地了解数学知识，因此，在小学数学课堂教学中，提高学生数学思维能力至关重要。
从另外一个角度分析，在小学数学教学中培养学生数学思维能力意义重大，其重要性主要体现为三点：第一是能够进一步提高学生的数学理解力，根据实践证明，在思维能力的培养过程中，可以提高学生的数学观察能力以及分析能力，在潜移默化中培养学生的学习能力。第二是能够进一步提高学生的应用能力，因为数学具有逻辑性与思维性，众多知识需要画图计算，甚至还要创设情境，所以在教学过程中需要教师引导学生反复计算，培养学生的数学应用能力。第三是能够进一步打破多重限制，受到传统教学模式的影响，许多学生的学习效果不佳，无法提高学习成绩，但是培养学生的思维能力能够打破学习限制，提高数学学习效率。
二、培养学生数学思维能力需遵循的原则
（一）保证教学手段的灵活性
在新课改的深入推动下，积极提高数学思维能力至关重要，但要保证教学手段的灵活性，所以在教学过程中，教师要采取多样的教学方法，实现教学手段的多样化，这样不仅可以保证教学的有效与科学，而且还能提高学生的思维水平。
（二）遵循循序渐进的原则
毋庸置疑，培养学生的思维能力并非一蹴而就，数学教师在培养过程中要有耐心，制订长期的培养计划，让学生在循序渐进中提高思维逻辑能力。
（三）依据新课标
新课标是当前教育事业发展的新指标，对教学起到了指导作用，所以在课堂教学中，教师需要依据新课改的要求，结合实际情况制订教学计划与教学方案。
三、小学数学教学中学生思维能力培养对策
（一）创设教学情境
在小学数学课堂教学当中，教师可以创设教学情景，以此提高学生的学习兴趣，调动学生的思维，让学生能够主动去思考一些问题。因为小学生的年龄比较小，所以对富有趣味性的事物比较感兴趣，教师要根据学生的这一特点，在课堂中依据教学内容创设吸引学生的情景，让学生真正参与到课堂教学中。比如，可以通过角色扮演或者游戏比赛的方式，让学生参与其中，主动对问题进行思考分析，从而达到培养学生数学思维的目的。
（二）提高学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师，因数学知识学起来比较枯燥乏味，所以要提高学生的学习兴趣，教师必须做到以下几点。第一，在教学之前，教师要设计具有趣味性的环节，吸引学生参与其中，为培养学生的思维能力奠定基础。第二，在课堂教学时要留出一部分时间，让学生进行自主学习，使学生置身于课堂学习氛围中，在潜移默化中提高学习的积极性。第三，要增加实践性课程，因为数学具有抽象性，仅仅依靠理论学习是难以理解的，所以通过实践训练能够提高学生的实践能力，培养学生的思维。
（三）设置相应的数学问题
严格意义上分析，设置相应的数学问题能够有效提高学生的学习兴趣，这是培养学生思维能力的关键所在，第一，在备课时，教师要对教学内容进行研究，将重点知识与抽象知识加以概述，以此明确教学内容。第二，要将重点内容与关键内容加以分析，依据对学生的了解设置课堂教学问题。第三，在设置问题时，数学教师需要多角度地进行分析，尤其是要对学生的学习情况划分层次，有针对性地设计问题，比如，对学习能力较强的学生，要设置实践性的数学问题，而对于学习能力比较弱的学生，要设置理论性比较强的问题，在分层教学中提高学生的思维能力。
（四）培养学生的观察力
观察力也是一种能力，是小学生要掌握的，会对学生的后期学习起到一定的帮助。一般而言，在课堂教学当中，教师要引导学生对周边的事物进行观察、分析与模仿，并且将其作为培养学生思维能力的载体。另外，在课堂教学中，教师还要设置相应的教学活动，让学生在活动中培养自身的观察能力，提高对数学的学习兴趣。
（五）重视教学环节
在教学中，教师需要对每一个环节加以重视，以培养学生的数学思维能力，如在教学“20以内加减法”时，数学教师可以引导学生进行思考，然后进行计算，其中在学生回答问题时，不仅要让学生说出正确答案，而且还要说出计算方法，这样可以对学生的学习情况全面把握。特别是当计算错误时，教师能够针对性地给予指导，引导学生找出计算当中所存在的问题，以此培养学生的数学思维能力。
（六）采取比较法教学
数学是一门逻辑性比较强的科目，所以，对于部分小学生而言有一定的学习难度。在课堂教学中，如果教师单纯进行讲解，很多学生难以理解，在这种背景下，教师需要采取比较法进行教学。比如，在学习除法时，会遇到这样的问题：有一个数除以6、8、9，余数分别是4、2、1，那么请问这个数是多少？一般情况下学生在看到这一习题的时候比较困惑，对此，数学教师要引导学生将问题进行转化，可以询问学生一个数字除以数字6、8、9的时候余数是10，那么这个数最小是多少？让学生在完成这道习题之后，再做前一习题，这样一来学生能够快速理解，然后将这两道习题进行对比，能够发现其考查的内容是一样的，进而得出最终的结果是82。
（七）将教学与实际相互关联
在数学教学中，教师需要遵循新课改的基本要求，将数学与现实相互连接，利用自身的生活经验列举案例，培养学生的学习兴趣。通常情况下，实现教学生活化不仅可以让学生积极参与其中，而且还能让学生学以致用，利用所学知识解决实际问题。
总而言之，在培养学生数学思维时，教师要对所学知识进行梳理，要从本质上认识到学生思维能力培养的重要性，从不同的角度出发，培养学生树立正确的思维意识，提高学生的思维能力。比如，合理设置问题激发学生的学习兴趣，创设情境，实现教学的生活化，采取多样的教学方法，对学生观察力进行培养等，做到这几点才能让学生感受到数学的魅力所在，对培养学生思维能力以及思维素质具有推动作用。
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